七年级历史下册第14课明朝的统治教案 .pdfVIP

七年级历史下册第14课明朝的统治教案

《明朝的统治》教案

【教学⽬标】

知识与技能

了解朱元璋灭元朝、建⽴明朝政权的情况；掌握明太祖废除⾏中书省，设⽴三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置

锦⾐卫；⼋股取⼠等加强君主专制的基本史实，包括政治、⽂化⽅⾯的措施及特点。

过程与⽅法

1、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独⽴思考，对历史现象进⾏初步归纳，⽐较和分析。

2、通过对科举制度的评价，提⾼学⽣运⽤辩证的两点论的⽅法评价历史现象的能⼒。

情感态度和价值观

概括明朝加强君权的特点，培养学⽣⽤联系的观点，综合分析、对⽐史实的能⼒；通过对科举制度的评价，运⽤辩证的两点论

的⽅法评价历史现象。认识到明朝君权的加强，在⼀定时间和⼀定程度上，加强了多民族国家的统⼀，但同时它⼜是中国封建

社会逐步⾛向衰落在政治上的表现。

【教学重点】

1、明太祖加强君权的措施。

2、明朝时期农业、⼿⼯业和⾼业的发展的表现。

【教学难点】

认识明朝君权的加强；⼋股取⼠。

【教学⽅法】

阅读课⽂、史实，引导学⽣⾃主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学⽣独⽴获取信息，提炼、处理信息的能⼒，提⾼学⽣

⾃主学习的能⼒。

【课前准备】

多媒体课件、相关材料

【课时安排】

1课时

【教学过程】

⼀、激趣导⼊

出⽰朱元璋的图⽚，教师讲述：朱元璋是我国历史少有的布⾐皇帝，那么明太祖朱元

璋在什么时间建⽴⼤明王朝的？都城在哪⾥？那么朱元璋成就帝业后，为加强皇权，他⽣前死后⼜上演了哪些惊⼼动魄的历史

故事呢？

⼆、新课学习

⼀、明朝的建⽴

引导学⽣阅读课本，明确朱元璋参加反元农民起义后，队伍逐渐强⼤，先是消灭东南各地群雄，然后向北进军。1368年，朱

元璋称帝，建⽴明朝，定都应天府，即今天的南京。朱元璋就是明太祖。

出⽰朱元璋图⽚和课本相关史事，帮助学⽣了解朱元璋。

⼆、朱元璋强化皇权。

1、引导学⽣阅读课本，明确朱元璋强化皇权的措施：

（1）政治上：在地⽅，朱元璋取消⾏中书省，设⽴三司“”，将原来⾏中书省的权⼒⼀分为三，互不统属，从⽽使⾏省的权⼒

分散。朱元璋还先后分封诸⼦为王，驻守各地，监控地⽅，巩固皇室。在中央，朱元璋为进⼀步集中权⼒，废除了以往长期存

在的丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、⼯六的职权，并使六部直接向皇帝负责。

（2）军事上：为分散兵权，朱元璋把原来的⼤都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权⼒统

归兵部，这样皇帝就直接掌握了军政⼤权。

教师提问：朱元璋对地⽅和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？

学⽣回答：地⽅和中央的各个部门，既互不统属，⼜互相牵制，各⾃直接向皇帝负责，这样就使皇权⾼度集中，君主专制⼤为

加强。

展⽰材料：以后⼦孙做皇帝时，并不“许设⽴丞相。⾂下敢有奏请设⽴者，⽂武群⾂即时劾奏，处以重刑”——《明太祖实录》

学⽣思考：朱元璋⽴下这条祖训“”的⽬的何在？

提⽰：其⽬的是为了防⽌⼤权旁落，加强君主权⼒。为了进⼀步的监视⾂民，他还设置了特务机构。

教师讲述宋濂请客“”的故事：

⼀次⼤学⼠宋濂上朝，朱元璋问他：昨天“在家请客没有，请的哪⼏位客⼈？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋⾼兴地

说：说“的全对，没有骗我。”说着拿出⼀张图，上⾯画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了⼀⾝冷汗。

朱元璋通过什么措施做到安然朝“中坐，却知天下事”？

（3）司法上：为监视官民，朱元璋还设⽴了由皇帝直接指挥的锦⾐卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。

后来，明成祖⼜成⽴了同类机构东⼚。这两个机构合称⼚卫“”，成为皇帝的⽿⽬和⽖⽛。

历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦⾐卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影

响？

学⽣思考后回答：侵犯了⼈民的平等权、⼈⾝⾃由权、政治权、名誉权、等等。设⽴特务机构锦⾐卫，有利于皇帝对⾂民的监

视和侦查，加强了君权.对维护中央集权起到了⼀定的作⽤；但这种特务统治使得⾂民们终⽇诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部

就班，不求进取；同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作⽤。

三、科举考试的变化

展⽰科举考⽣看榜图

提问：1、科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？（隋朝、唐朝）

2、明朝科举考试发⽣变化的原因和内容有哪些？（引导学⽣阅读课本相关内容明确相关问题）

原因：明朝提倡尊孔崇儒

科举考试题⽬来源：四“书”“五经”。

考⽣对题⽬的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得⾃⼰随意发挥。否则，考⽣就会被认为