【《初中历史人物教学探究》14000字（论文）】 .docx

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初中历史人物教学研究摘要

历史是由人所创造，并始终受人类相关活动的影响，探讨历史人物的活动，对于学习历史人物的功与过起着非常重要的作用。从历史的角度来看，历史人物的教学是中学历史教学的重要组成部分，通过教学不仅能够使学生把握历史演变进程，从人物身上学习到一些经验和教训。在课堂上，师生们都应该充分了解人在历史中的角色和作用，认识一个人的地位与价值。进而深入了解这些历史人物的生平和事迹，总结这些历史人物的成功与失败，这就是我们进行历史课堂教学工作的重点。同时，对于帮助中学生选择适合一条适合自身并有利于我国经济和社会进步的社会人生之路，具有很好的推动性和指导价值。

当年，这一方面的教学虽然已经取得了一些不错的成绩，但仍然存在一些问题。本文对中学历史人物教学的重要性、中学历史人物教学现状进行深入探讨，并针对现存的问题，提出了进一步优化中学历史人物教学的具体建议。建议这一块是论文的重点部分，作者也将分别从教材、学生、教师三个方面提出相应的建议。

【关键词】中学；历史人物；历史教学；教学原则

目录

绪论 1

(一)选题缘由 1

(二)研究现状 2

(三)研究意义 错误!未定义书签。

一、初中历史人物相关概念及其教学原则 4

(一)概论界定 4

1.历史人物 4

2.教科书中的历史人物 4

3.历史人物教学 4

(二)理论基础 4

IⅡ

1.马斯洛、罗杰斯的人本主义理论 4

2.奥苏伯尔有意义接受学习理论 5

3.多元智能理论 5

4.班杜拉的社会学习理论 6

(三)中学历史人物教学原则 7

1.科学性原则 7

2.思想性原则 7

3.启发性原则 8

4.教育性原则 8

二、历史人物教学存在的问题 10

(一)教科书的问题 10

1.呈现的政治人物具有片面化 10

2.女性代表人物比较少 10

(二)学生学习历史人物比较片面 11

(三)教师对学生感兴趣的历史人物关注不够 11

三、历史人物教学的建议 13

(一)对教材的要求 13

1.丰富历史人物的类型 13

2.内容编写要精简 14

(二)对教师的要求 14

1.做好教学准备工作 14

2.从学生的兴趣点切入历史人物教学 15

(三)对学生的要求 16

1.广泛阅读 16

2.合作学习 16

结语 17

参考文献 19

1

绪论

(一)选题缘由

历史本来就是一部人的社会发展历史，没有了它便不再被称之为历史，与其相关的教学也应该就是这个道路。首都师范大学教授赵亚夫先生在论述好的历史教学时曾经说道：“如果没有人，不能从人的行为(有目的的社会活动)方面着眼教学的话，很难做到教学的有效性。事实应该服务于学生对人的行为目的和行动能力的理解，这样我们才会讲究学习的过程和深究学习的方法，理解学生能够理解的历史，并能够有效解释他们能够理解的历史，这就是好的历史教学了。”①所以，历史老师想要把历史人物相关的课程讲好，必须首先要高度地重视对历史上各种人物这一个方面的讲授。本文对其的研究，主要是以以下三点作为基础：

1.该学科自身的特点

历史学主要是一种关于研究人类自古以来从旧到新时期运动演化和发展的学科。经过几千年的发展演变，人类所创造的文明史虽然已经经历了几千年的社会发展变化，也同样经历了复杂多变的历史演变过程，最后还是离不开人类的活动，无论是在哪个时期，哪个朝代，在哪一个国家，他们都有自己最为典型的代表性人物。这些典型人物的社会活动恰好处于社会变革和经济发展的一些关键点，这些人物的行为活动对人类社会发展起到积极或者消极的作用。对于正确地了解与甄别各种历史人物以及他们在实践中所需要从事的主体性活动，是开展历史科学研究与历史课题教学工作的重要内容。

2.遵循历史课标的要求

在《全日制义务教育历史课程标准(2019年版)》中的“课程目标”部分明确指出：“了解历史发展的基本线索和规律，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果。”②了解历史时间发展的顺序、地域定位、初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展京城中认识历史人物、历史事件的地位和作用。而且，在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中的“课程目标”部分也有类似表述：“了解唯物史观的基本观点和

①徐赐成、张汉林：《初中历史有效教学模式》,[M],北京，北京师范大学出版社，2014。

②中华人民共和国教育