七年级上册语文《课外古诗词诵读》教学设计 .pdfVIP

七年级上册语文第六单元《课外古诗词诵读》教学设计

《秋词》、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》、《潼关》

【教学目标】

1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

【教学重点】

1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

【教学难点】

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

【课时时间】

2课时

第一课时《秋词》和《夜雨寄北》教学设计

教学过程：

学习《秋词》

一、导课：(设计思路：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。)

二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

三、课文分析：

这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

1、断句。

2、文章表达方式分为叙述、描写、议论、抒情、说明五种，根据诗文含义，思考：在本诗中运用

了几种表达方式，分别体现在哪里？

议论：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。描写：晴空一鹤排云上

抒情：便引诗情到碧霄

3、赏析句子“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，并赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”

的“排”字和“引”字。(赏析字的时候，首先解释字的意思，然后先说本意，然后再结合诗句以

及作者的想要表达的感情，或者寓意）

排:“排”是“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这

正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。

“引”化抽象的“诗情”为有形物，生动地表现了诗人面对秋景而不悲的感情，同时使诗歌也有了

气势。

4、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”赏析

自古以来文人笔下的秋天，往往是肃杀、冷清，令人伤感凄凉。而在我看来秋天远胜初春。诗人

一反常情，表达了对秋天的赞美，抒发了诗人积极乐观的思想情感。

5、诗文表达作者怎样的思想感情？探究文章的主旨。

表达了作者对秋天的赞美和喜爱，抒发了旷达的胸怀和奋发的精神。

学习《夜雨寄北》

一、诵读诗歌

（1）.配乐范读诗歌。

（2）.学生自由诵读诗歌。

（3）.指名配乐朗读。

（4）.齐读诗歌。

(设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。)

二、了解作者

先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：

(设计意图：知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。)

缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢?

这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。

作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗

转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，

什么时候妻子能知道自己这种心情呢?由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，

今夜雨中思亲的情景。

前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞

中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。

(设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。)

三、赏析句子

哪句诗打动了你的心?说说你的理由。

(一)君问归期未有期

其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以

失望。

(二)巴山夜雨涨秋池

1.在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨

声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲

染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期!

2.巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂

静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦

的夜晚最易引人伤怀。

3.“涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，

表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。

(三)何当共剪西窗烛

他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来，把