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合理归因

教学理念：

一个人把他（她）成功或失败归因于什么,这会影响到他（她）对今后行为的认识,若把失败归因于稳定的原因如能力不足,则当失败时一般不会再去争取胜利；若认为失败是不稳定原因造成的,如认为是自己努力不够,则将倾向于通过再努力,以求成功。

当前对实践应用有较大借鉴意义的归因理论是韦纳的观点,他认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因,并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度,可将原因分成内部和外部。根据稳定性维度,可将原因分为稳定和不稳定。根据可控性维度,又可将原因分为可控的和不可控的。

根据维纳的观点,将这三个维度和四个行为责任因素结合为三维度归因模式。即：内部稳定不可控因素：成功归因：能力强——充满信心、趾高气扬失败归因：能力弱——丧失信心、听之任之

内部不稳定可控因素：成功归因：努力——继续努力争取再胜

失败归因：努力不够——相信只要努力就能成功

外部稳定不可控因素：成功归因：任务易——提醒自己认真学习

失败归因：任务难——埋怨客观,寄托于减轻任务

外部不稳定不可控因素：成功归因：运气好——侥幸

失败归因：运气不好——自认倒霉

学生总是有意无意地对自己的学习成绩、人际关系寻找原因,学生对自己的归因方式不仅反映着他们寻找学习成绩结果的倾向,而且还会影响到学生的学习动机,甚至影响到其人格特点。因此帮助学生了解自己的归因类型,引导他们对自己学习成绩、人际关系进行合理的归因,对激发学生的学习积极性、学习动力、培养良好的人格特征显得很重要。

教学目的：

1、让学生了解自己的归因特点；

2、让学生认识到归因方式对行为结果的影响；

3、引导学生学会正确积极的归因。

教学重点：

1、让学生认识到归因对行为结果的影响；

2、引导学生学会正确积极的归因。

教学难点学生如何应用合理归因的方法

教学形式：游戏活动问卷调查分析讨论讲述小结

教学时间：40分钟教学年级：初中年级

教学准备：针线学生分组心理问卷多媒体课件教学内容与步骤：

一、游戏导入：穿针引线（5分钟）——幻灯一

1、说明游戏规则：

①每组派两位同学参加。

②一位同学拿针,一位同学拿线,在5秒钟内将线穿过针孔。

③要求：开始前两个人都必须将手放下,时间到时拿针的同学必须放手。④其他同学监督,用数“5、4、3、2、1停”来帮助计时。

2、寻找游戏中成功和失败的原因

请参加游戏的同学谈谈成功或者失败的原因,如果再给你们一次机会,你们会怎样做？也请同组的其他同学发表看法。

同学们谈得很好,一个简单的穿针引线同学们就分析了这么多“为什么”,同学们通过分析原因找到了自己努力的方向。应该说,在我们生活学习的各个侧面,都离不开成功与失败,也免不了要找找原因,寻求解决问题或获得成功的最佳方案。今天老师带给大家的就是这样一个课题：“为什么？怎么办？————合理归因有效决策”

3、解释归因（用提问方式）：归因简单地讲,就是寻找行为结果的原因,即你对学习、工作成败的原因作出判断。——幻灯三

每个人都会为自己的行为结果找原因,有些人因为找到合理原因而明确了努力方向,从失败走向成功,有些人则总是寻找失败的原因作为自己再次失败的借口,一蹶不振。寻找“为什么？”是为了明确下一步“怎么办”,因为我们的归因方式直接影响着我们的行为结果。同学们,你们习惯于如何归因呢？下面我们以考试为例,来测一测你们是怎样为自己的行为结果找原因的。）

二、归因自评与分析（10分钟）——以考试为例——幻灯四（音乐）

1、发放问卷《考试归因自测表》（见附1）2、说明：

①选择符合自己实际情况的项目,若符合计1分,如果你认为还有其他原因,请写在问卷下面的“其他”栏里面。

②在你所选的内容中再选出五个最主要的,将他们依照重要的次序填写（写题号即可）。办”的？

三.学生表演情境：考试之后

旁白：考试后,高一某班的两位同学在教室里坐在一起,闲聊起来：甲：唉！这书真读得苦啊！乙：喂,这次考试考得怎样？

甲：唉,别提了,真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了。乙：你平时够努力的,怎么会没考好呢？

甲：是啊??初中是“希望之星”,高一就成了“流星”！唉,看来自己真的不是学习的材料啊,再努力也恐怕没用了！——你呢？

乙：我？我跟你一样：初中也算“希望之星”,现在就成了“扫帚星”！但是我认为自己不笨,之所以落得今天这地步,都得怪老师没有把我们管好教好！你想,学生没学好,不怪老师,还