《现代诗二首》说课材料 .pdf

《现代诗二首》说课材料

《现代诗二首》说课教案

一、基本情况简介

《弟子规》是对《论语》中一段核心语录的演绎：“弟子入则孝，

出则弟，谨而信。泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这段话

揭示了当今学生厌学的根源——孔子认为一个人在学习各种技术

（“文”）之前，先应打好做人的基础：

孝悌、谨信、仁爱，在这些方面都做好了，有余力了，再以感恩、

利益他人乃至社会的心去学习技术，以期回报父母、国家。这样，

“文”中才有情，有人性，才会充满爱的乐趣。没有这个基础，再多

的“兴趣”也只如泡沫，逗得学生一时，却不能帮助学生一世。

所以，我把原先的“一课一语”改为“弟子规”，打算跟同学们

一起学习，共同找回真正学习的快乐。

《我爱这土地》，放在今天的汉语诗歌背景中去看，是一首极其

粗糙的诗。即便放在当年（三、四十年代），它也是很没有文学味，

缺乏深度的。那个时代已有穆旦、郑敏、袁可嘉等一批比较成熟的汉

语诗人。比如穆旦的《合唱》（节选）：“让我歌唱帕米尔的荒原，/

用它峰顶静穆的声音，/混然的倾泻如远古的熔岩，/缓缓迸涌出坚强

的骨干，/像钢铁编织起亚洲的海棠。/Ｏ让我歌唱，以欢愉的心情，/

浑圆天穹下那野性的海洋，/推着它倾跌的喃喃的波浪，/像嫩绿的树

根伸进泥土里，/它柔光的手指抓起了神州的心房。/当我呼吸，在山

河的交铸里，/无数个晨曦，黄昏，彩色的光，/从昆仑，喜马，天山

的傲视，/流下了干燥的，卑湿的草原，/当黄河，扬子，珠江终于憩

息，/多少欢欣，忧郁，澎湃的乐声，/随着红的，绿的，天蓝色的水，

/向远方的山谷，森林，荒漠里消溶。/Ｏ热情的拥抱！让我歌唱，/让

我扣着你们的节奏舞蹈，/当人们痛苦，死难，睡进你们的胸怀，/摇

曳，摇曳，化入无穷的年代，/他们的精灵，Ｏ你们坚贞的爱！”不过，

这样的诗显然不够通俗，所以，同时代的艾青反而更易被人接受。

《雨巷》这首诗写于27年11月，大革命刚刚失败。作者作为一

个参与者当然苦闷。但有人评这首诗时，非要赋予那位“丁香姑娘”

某些象征意味，剥离它的爱情意向，实在有些牵强附会。要我说，这

首诗就是一个苦闷青年在幻想爱情；因为内心苦闷，所以“爱情”也

主要呈现出忧郁、晦暗的色调。我知道：对于一颗黑暗、扭曲的心来

说，这样的诗是“美”的。这里就涉及到审美观念。美是有层次的，

不同层次的美感反映了审美者的人生趣味和境界，不可强以“美丑”

来判别的。这一点，当引导同学予以讨论，以培养出宽容的审美心态。

三、教、学法分析

本次授课所选课文具有一定的随意性，给同学与同学之间、同学

与老师之间乃至课堂与作者之间留下了交流的空间。可以说：即便没

有“知识点”的价值定位，只要在课堂上实现了充分而和谐的交流，

它就是真正的“语文”，它在师生生命中积淀的潜在能力和经验远远

超越了“知识点”的价值。我想，这也正是新课改对“语文”的期许。

基于此，我提出以下几点：

1、引导学生运用感性思维体会文意。可以请同学进行诗歌朗诵，

然后加以评述。这样可以避免传统的“为什么”、“怎样”等语文准

逻辑思维障碍。

2、教师有意悖理，以引导学生进行“批判性”思维。学生惯于

“接受知识”，但就本质而言，语文主要不是“知识”，而是开放的

交流。“批判性”有益于激发学生的交流热情。

3、用“感受”代替理论，多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作

者对话的心态来学习课文。

4、适当运用网络资源和PPT，加深学生对诗歌的体会。

四、教学目标的确立

教学目标确立的依据：

1、根据二期课改中职语文课程标准的要求，参考（加拿大）大卫.

史密斯《全球化与后现代教育学》的相关理念。

2、学生的现状：没有得到师长的充分尊重，也不太尊敬师长。

3、阅读与表达的基本需求。

教学目标：

(一)知识目标

1、感受现代诗的写作风格。

2、简单了解几位现当代汉语诗人。

(二)能力目标

1、帮助学生正确对爱情问题。

2、“学会”写现代诗。

(三)德育目标

培养学生“人”、“文”并重的生命意识。

五、教学重点和难点的处理

在传统的“知识”本位教学过程中，课前一定要预先设置好“重

点和难点”，

而在“能力、经验分享”为本位的语文教学中，却未必课