北京版（2024）小学数学一年级上册（2024）《10的认识和加、减法》教学设计.docx

北京版（2024）小学数学一年级上册（2024）

《10的认识和加、减法》教学设计

一、教材分析

北京版（2024）小学数学一年级上册《10的认识和加、减法》是在学生认识了0-9这些数字的基础上进行教学的。10是一个非常重要的数字，它是计数的一个重要节点，也是后续学习更大数的基础。

这部分内容主要包括10的认识、10的组成以及10的加减法。通过学习，学生将进一步理解数的概念，掌握数的组成和加减法运算，为后续的数学学习奠定坚实的基础。

教材通过生动的情境图和直观的实物图，引导学生认识10，理解10的组成和加减法的意义。同时，教材还注重培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，通过让学生摆一摆、分一分等活动，加深对10的认识和理解。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）认识数字10，会读、会写10。

（2）掌握10的组成，能正确地说出10的组成。

（3）学会计算10的加减法，能正确地进行计算。

2.过程与方法目标

（1）通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）在学习过程中，让学生体验到数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。

（2）培养学生的数感，让学生感受到数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）认识数字10，掌握10的组成。

（2）学会计算10的加减法。

2.教学难点

（1）理解10的组成和加减法的意义。

（2）正确计算10的加减法。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片等。

2.学生准备：小棒、计数器。

五、教学策略

1.创设情境，激发兴趣。通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学，加深理解。利用直观的实物图、计数器等教具，帮助学生理解抽象的数学知识。

3.小组合作，共同探究。组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同探究，培养学生的合作意识和交流能力。

4.多种练习，巩固提高。通过多种形式的练习，巩固学生所学的知识，提高学生的计算能力。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（1）播放一段关于数字的动画视频，让学生观察视频中出现的数字。

（2）提问：同学们，你们在视频中看到了哪些数字呢？

（3）引导学生回答：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

（4）教师：同学们说得非常好，这些数字我们都已经认识了。今天，老师要给大家介绍一个新的数字朋友，它就是数字10。

2.认识数字10

设计意图：通过观察主题图、数实物等活动，让学生认识数字10，会读、会写10，培养学生的观察能力和数感。

（1）出示主题图，引导学生观察。

提问：同学们，你们在图中看到了什么呢？

引导学生回答：图中有10只鸽子、10个人。

（2）教师：同学们观察得非常仔细，图中确实有10只鸽子和10个人。那么，你们还能在生活中找到哪些用数字10表示的事物呢？

（3）学生举例回答：10个苹果、10本书、10支铅笔等。

（4）教师：同学们说得非常好，生活中有很多用数字10表示的事物。现在，我们一起来认识一下数字10吧。

（5）教师在黑板上板书数字10，让学生观察数字10的形状。

提问：同学们，你们觉得数字10像什么呢？

引导学生回答：数字10像一根油条和一个鸡蛋。

（6）教师：同学们的想象力真丰富！数字10由“1”和“0”两个数字组成，“1”在十位上，表示1个十，“0”在个位上，表示0个一。

（7）教师示范数字10的写法，让学生在练习本上进行书写练习。

3.10的组成

设计意图：通过摆小棒、分一分等活动，让学生掌握10的组成，理解数的组成的意义，培养学生的动手操作能力和思维能力。

（1）教师：同学们，我们已经认识了数字10，现在我们来学习10的组成。请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种分法。

（2）学生动手操作，教师巡视指导。

（3）学生汇报分法，教师板书：

10可以分成1和9；

10可以分成2和8；

10可以分成3和7；

10可以分成4和6；

10可以分成5和5。

（4）教师：同学们，你们发现了什么规律吗？

引导学生回答：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5这五组数的和都是10。

（5）教师：同学们说得非常好，这就是10的组成。现在，我们一起来玩一个游戏吧。

（6）游戏：找朋友。

教师把数字卡片1-9分别发给九个学生，然后让一个学生拿着数字卡片10，站在讲台上。拿着数字卡片10的学生说：“我是10，我的朋友在哪里？”拿着数字卡片1的学生说：“我是1，我和9是你的朋友。”拿着数字卡片9的学生说：“我是9，我和1是你的朋友。”以此类推，让学生通过游戏巩固10的