数学新课标下的新教学：二上“两位数加两位数”教学设计详案 .pdf

数学新课标下的新教学:二上“两位数加两位数“教学设计详案

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册第14~16页“两位数加两位数”的进

位加法。

二、教学目标

1.能够通过动手操作和自主探索理解两位数加两位数进位加法的

算理，掌握笔算进位加法的计算方法，并能够准确地进行计算。同时，

能够运用所学知识解决有关的实际问题。

2.通过编题、分类、反向思考、拓展延伸等多样化的教学活动，

发展推理意识和思维能力，提运算能力和解决问题的能力。

3.在学习过程中体验数学的趣味性和实用性，增强对数学学习的

兴趣和自信心。同时，培养合作交流能力和创新意识。

三、教学重难点

教学重点：

掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别要理解进位的产

生和传递过程。

教学难点：

理解两位数加两位数进位加法的算理，体会从个位加起的必要性。

四、教学过程

（一）复习体验，衔接新旧知识

师：在学习新知识之前，我想先带大家回顾一下之前学过的一些

内容，为我们新的学习之旅做好铺垫。

师：我们现在来进行一组口算练习，看看大家是否还记得“整十

数加两位数”的计算方法。请大家看黑板，我们一起完成这些题目：

24+20,10+34,30+27,19+70,54+40…

（口算过程中，学生纷纷给出答案，表现出对旧知识的熟悉和掌

握。）

师：很好，看来大家都还记得怎么计算。

（设计意图：通过复习“整十数加两位数”的知识，为新知识的

引入和学习做铺垫。教师在教学中积极引导学生将新旧知识相互衔接,

让学生在轻松、愉快的口算练习中初步体验知识之间的联系，从而更

好地接受和掌握新知识。）

（二）自主体验，促进知识习得

师：同学们，今天我们要继续探索数学的奥秘。在学习数学的旅

程中，你们是探险家，而我是你们的向导。我们一起合作，发现两位

数加两位数的秘密，好吗？

生：好！

师：请你们快速告诉老师，刚才我们做的属于什么加法？

生：两位数加整十数！

师：很好。但除了两位数加整十数，我们还能想到其他类型的两

位数加法吗？

生：还有两位数加两位数？

师（鼓励）：对。现在，我想请你们每个人都编一个两位数加两

位数的题目，得数要超过100哦。

学生纷纷编题，并在小组内交流。

师（走到学生中间，倾听）：我听到了很多有趣的题目。你们真

的很棒！现在，请你们在小组内讨论一下，这些题目该怎么算呢？

学生在小组内热烈讨论，并尝试计算。

师（引导）：我看到很多小组都有了答案，谁能来分享一下你们

的计算方法？

生（自信地）：我们小组是这样算的，先加个位，再加十位，如

果个位相加得数超过10,就把进位加到十位上。

师（赞赏）：这位同学总结得很好，这就是我们今天要学习的两

位数加两位数的计算方法。

师（进一步引导）：现在，我们来看看这些题目。（呈现部分学

生刚刚编的题目）如果给它们分类，你们觉得可以怎么分呢？

生：可以分为进位加法和不进位加法！

师（鼓掌）：这位同学真的很聪明！那么，现在请男生编一些进

位加法的题目，女生编一些不进位加法的题目，然后我们来交换解答,

看看谁能更快、更准确地完成。

学生兴奋地编题、交换解答。

师（总结）：前面我们一起探索了两位数加两位数的计算方法，

你们不仅掌握了方法，还学会了如何编题。真的很棒！回家后，请大

家再编一些题目，并尝试解答，明天我们来分享。

（设计意图：通过学生编题和分类体验的方式，引导学生深入探

索两位数加两位数的计算方法。在这个过程中，学生不仅能够理解并

掌握进位与不进位加法的规则，还能提升快速、准确编题的能力。）

（三）深入体验，促进思维发展

1.反向思考，突破难点

师：同学们，现在我们要进行第三轮编题挑战。这次的题目是：

编出得数是60多的两位数加两位数进位加法的题目。这次的要求比

前两轮更了，因为得数要超过60,还要考虑是进位还是不进位的

情况。

学生尝试编题。

（展示学生的编题，并引导分析。）

师：我们来看看这些题目。22+27,十位相加是20+20=40,达不

到60多；30+34虽然是60多，但它是不进位加法；57+4虽然结果接