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【学习心得】2022版语文新课标学习心得

“学然后知不足，通过学习语文新课标，我从中获得许多感

悟，深有体会，现总结如下：

一、进一步明确了语文课程的性质。

新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工

具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文

新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文

学性质的争论，正面论述了语文的学性质和地位，指出语文

课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言

运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文

字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能

力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情

趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命

文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主

义思想的理解和认识，全面提升核心素养。语文课程致力于全体

学生核心素养的形成和发展，为学生学好其他课程打下基础；为

学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全

人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交

流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

二、进一步明确了学生的主体地位，教师的主导作用。

相较2011版课程标准，“新课标”增加了“学业质量”的

相关内容。以前语文主要考什么、分段性是比较模糊的，现在，

语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内

容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。而且，基于

学业质量标准来设计作业，能完整地、充分地反映核心素养要

求，能更精准地、有进阶地编写作业内容，能更多样地、有创意

地编写作业内容。新时代的作业思想与大单元教学理念是一致

的，这就要在大概念、大目标的引领下，形成大的进阶性的任务

群。从学业质量内涵的表述维度来看，大单元作业设计就是以核

心素养为主要维度，在大目标形成的学习情境中，以作业为支

架，开展语文实践活动，综合描述学生语文学习的关键表现和发

展水平。

通过学习”跨学教学”以及新课标等内容，我深刻体会到跨

学教学可以弥补分教学的不足。现在绝大多数学校在学课

程中采用的是分教学。容易出现知识与现实生活的脱节。分

教学在联系实际时，因受到学的局限，往往是蜻蜓点水或只局

限在某一关节，而不是真实情境的完整的问题。真实完整的实际

问题的解决，往往需要综合运用多学内容，如果仅局限在学

教学，就难以解决实际问题。学教学应与跨学教学结合起

来，相互补充会更好，跨学教学可以弥补分教学的不足。教

师应加强跨学教研，拓展自己的视野，研讨学间教学内容的

交叉点，交流学生已有的学基础，提高跨学解决问题的能

力，发挥学间教师的合力。跨学教学可以由学教师独立指

导，也可以由不同学教师协作完成。

让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。在

已往的教学中，我们只是将学生的大脑作为一个简单的容器，把

课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为灌和填的流

程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强

调：现在教师的职责巳经越来越少地传授知识，而越来越多地激

励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创

造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的

火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生

自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的

活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣

中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。

三、处理好继承和创新的关系。

课改是在以往教学的基础上酝酿产生的，不是对以往教学方

式的简单否定，而是对以往教学方式的继承和发展。我们只有扬

长避短，才能真正让语文教学焕发生命活力。

我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观

念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全

面提高教育质量而不懈努力。