人教版（2024新板）七年级生物上册第二单元第一章《藻类与植物的类群》教案汇编（含两个教案）.docVIP

第二单元多种多样的生物

第一章藻类与植物的类群

第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物

课题

藻类、苔藓植物和蕨类植物

授课人

学情分析

学生了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。

素养目标

生命观念：

1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系，强化生物进化的观念。

2.树立生物体与生活环境相适应的观点。

科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的能力，提升科学思维水平。

探究实践：

1.观察海带，观察苔藓、肾蕨等植物，描述它们的形态结构

2.观察蕨类植物的孢子囊和孢子。

态度责任：说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保护绿色植物的意识。

教学重点

1.突出生物圈中,不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教学难点

1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。

2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

导入部分:

展示不同植物的图片，提出问题:你认识这些植物吗?它们有哪些异同点呢?

教师叙述:自然界中已知的植物大约有33万种，遍布各种生态环境。你知道这些植物可以分为哪几类吗?它们的亲缘关系是怎样的呢?

【展示图片:植物的亲缘关系树状图]

根据树状图说明:根据植物形态、结构、生理和生活习性不同，将植物分为----苔藓植物、蕨类植物和种子植物。

[回答]

学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。

新课

展开

1.藻类

教师讲述:“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢?(多媒体展示图片)

教师解释原因:水变绿是由于春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。

教师多媒体展示多种常见的藻类(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻)，让学生了解常见藻类，思考下列问题:

(1)这些藻类生活在什么样的环境中?

(2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗?

师生共同总结:

藻类没有根、茎、叶的分化。

藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。

多媒体出示教材P64图2-3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)

师生共同总结:藻类与人类的关系:食用、药用、鱼类饵料、释放氧气等。

2.苔藓植物

教师讲述:春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。在温暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。

多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、黑藓、地钱等)，让学生了解常见的苔藓植物。

指导学生对苔藓进行观察:

①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。

②测量苔藓植株的高度。

思考:(1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同?

(2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗?

(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有什么作用?

师生共同总结苔藓植物的特点:

苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。

教师多媒体出示大气污染的图片，指导学生阅读并思考问题:苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示植物?

3.蕨类植物

多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。

组织学生观察当地常见的几种苔藓植物和蕨类植物：

（1）观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。

（2）用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形态结构。

（3）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。

思考:

（1）苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点?两类植物有什么明显的区别?

（2）苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点?

教师总结：

蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。

接着，教师引导学生预习课本P67内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢？煤是怎么形成的呢？

学生思考后回答。

学生分小组讨论交流，派代表回答。

学生阅读课本，进行总结。

[分享与交流]

学生分享观察结果。

学生分小组