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区域活动园本教研

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区域活动园本教研

区域活动园本教研

一、区域活动与园本教研

区域活动是幼儿园实施素质教育的重要形式之一，是教师充分利用空间，为幼儿自主活动而设置的一种活动。它强调的是一种自由、自主的活动，活动的主题由幼儿自由选择，材料丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自由地与同伴、教师、材料互动，从而获得发展。因此，区域活动在幼儿园中受到了重视，被广泛地应用。然而，在实践过程中，我们也发现区域活动开展的效果并不理想，教师对区域活动的组织、观察、指导、调整的能力有待提高。如何有效提高区域活动的质量？我们觉得有必要加强区域活动的园本教研。

园本教研即以幼儿园为基地，以教师为研究主体，为了改进幼儿园教研工作，提高幼儿园保教工作的质量，从幼儿园的发展和教师的实际需要出发，把培训教研与幼儿园各项教育教学研究活动紧密结合起来的教研形式。它的本质是以终身教育思想为指导，倡导教师在整个教育过程中注重对教育对象主体性的肯定，以及教育活动中的师幼互动。在实践中，我们发现园本教研给教师带来了理念上的更新，教学行为的改变，教师不再是一味的灌输，注重了发挥幼儿学习的主动性，使幼儿在玩中获得发展。因此，我们在区域活动的开展中也进行了园本教研的探索与实践。

二、区域活动园本教研的实施

（一）加强理论学习，提高教师理论水平

理论是实践的指导，没有扎实的理论指导，实践就会成为无源之水、无本之木。因此，我们加强了教育理论的学习，主要采取集中学习和个别学习的方式。例如：我们组织教师开展了幼儿园区域活动的观察与指导、幼儿园游戏理论与实际操作、幼儿发展评估等专题学习。通过学习使教师认识到区域活动是促进幼儿全面发展的有效手段，它能培养幼儿的主动性、独立性和创造性，使幼儿在活动中得到发展。同时我们还要求教师认真做好学习笔记，把理论与自己的实践联系起来，学以致用。另外我们还利用外出观摩学习的机会，让教师们了解别人的先进经验，拓宽视野。通过学习与交流，使教师的观念不断更新。

（二）积极探索与实践，提高教师组织区域活动的水平

我园教师队伍的年轻化给区域活动的开展带来了活力。但是也给教师带来了一些困惑：对区域活动的目标、意义认识不透；对区域活动的环境创设、材料投放、观察指导的方法不透；对如何将理论运用到实践中去不够清晰。因此我们开展了系列研讨活动。

1.开展“区域活动的组织与开展”的专题研讨活动。首先我们组织教师围绕“区域活动的组织与开展”进行讨论：怎样才能提高区域活动的质量？在组织与开展区域活动中遇到的困难是怎样解决的？怎样才能使幼儿在玩中学、学中玩？通过研讨、交流使教师们领悟到：在区域活动中为幼儿创设丰富的活动环境，提供足够的、各种类型和层次的活动材料，引发幼儿动手、动脑、动口等探索学习的兴趣；同时要充分发挥教师的指导作用，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动；最后还要注重评价环节，促进每个幼儿富有个性地发展。

2.开展区域环境创设、材料投放研讨活动。为了使每个幼儿都在适合自己的活动中表现发展自己优势。

“三人行必有我师”。不管是一线教师还是管理人员都要继续发扬互帮互学的精神，使园本教研取得实效性。在促进教师的教育教学能力不断提高的同时不断促进幼儿园保教质量的上升。只有这样坚持下去才能做到科研促质量有效促发展实现课程园本化不断推进课程改革进程，走好内涵发展的道路。

区域活动园本教研

一、区域活动概述

区域活动是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，它在促进幼儿身心全面发展的过程中起到了重要的作用。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要，选择合适的活动区域，并在教师的引导下，进行自主学习和探索，从而促进其动手能力、创新能力和社会交往能力的提高。

二、园本教研目标

本次园本教研的目标是深入开展区域活动，提高教师组织区域活动的水平和指导幼儿的能力，从而更好地促进幼儿的发展。具体目标包括：

1.了解不同年龄段幼儿的发展特点和兴趣需要；

2.掌握区域活动的组织原则和指导方法；

3.提高教师观察幼儿的能力，及时发现幼儿的闪光点和不足之处；

4.培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯，促进幼儿的全面发展。

三、教研内容与方法

1.教研内容

（1）组织教师学习相关理论，了解区域活动的意义和组织原则；

（2）分析不同年龄段幼儿的发展特点和兴趣需要，为不同年龄段的幼儿设计不同的区域活动；

（3）组织教师观摩优秀区域活动案例，学习优秀教师的组织方法和指导技巧；

（4）开展教师实践研讨，让教师在实践中提高自己的组织能力和指导能力。

2.教研方法

（1）理论学习：组织教师学习相关理论，了解区域活动的意义和组织原则；

（2）案例分析：分析优秀