探究影响化学平衡的因素——基于Q、K对比视角++高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1+.pptx

探究影响化学平衡的因素——基于Q、K对比视角

CONTENTS目录一教学分析二教学设计三教学过程五教学反思四板书、作业设计

教学分析一课标要求教材分析学情分析教学目标教学重、难点评价目标

1、认识化学平衡常数是表征反应限度的物理量，知道化学平衡常数的含义。2、了解浓度商和化学平衡常数的相对大小与反应方向间的联系。3、通过实验探究，了解浓度、压强、温度对化学平衡状态的影响。内容要求教学分析——1.课标要求1、能书写平衡常数表达式，能进行相关计算，能利用平衡常数和浓度商的关系判断化学反应是否达到平衡及平衡移动的方向。2、能运用浓度、压强、温度对化学平衡的影响规律，推测平衡移动方向及浓度、转化率等相关物理量的变化，能讨论化学反应条件的选择和优化。学业要求

化学平衡是化学反应原理知识，为下一章水溶液中的离子反应所涉及的电离平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡的学习奠定基础。也是发展五大核心素养的载体。本节教材在学生高一学习化学反应速率和化学平衡的内容上，引入了化学平衡常数。对可逆反应进行的程度进行分析，将化学平衡的研究从定性上升到定量的层面。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用MicrosoftOfficePowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议教学分析——2.教材分析承前启后

教学分析——2.教材分析鲁教版2019人教版基于2019人教版内容的编排，先探究化学平衡状态及特征，再探究平衡常数概念、意义、最后探究影响平衡的因素，同时融入鲁教版中强调化学平衡常数的意义——利用Q、K关系判断平衡移动方向，整合两本教材的资源优势更符合学生的认知规律。编排思路不同

教学分析——3.学情分析教学对象是高中二年级的学生，基本上具备了较强的观察能力、逻辑推理能力、实验探究能力、分析和解决问题的能力。能力必修内容的学习已对化学平衡有了初步的认识，知道可逆反应不能进行到底，外界条件改变会影响化学平衡。本节从热力学的角度研究化学平衡及其影响因素，概念较为抽象，从宏观的概念理解到微观的反应原理解释是学生要克服的障碍。知识困难

教学分析——4.教学目标认识化学平衡状态，知道化学平衡常数的含义，能书写化学平衡常数表达式并进行简单计算；能利用平衡常数和浓度商的关系判断化学反应是否达到平衡及平衡移动的方向。1通过实验探究，理解温度、浓度、压强等对化学平衡状态的影响，进一步构建“化学变化是有条件的”这一学科观念。2理解勒夏特列原理，能依据原理分析平衡移动的方向，提升从定量的角度分析化学反应的能力。体会理论对实践的指导作用。3

教学分析——5.评价目标通过对化学平衡状态特征的分析和判断，诊断并发展学生对化学平衡状态的认识进阶。通过对化学平衡常数的概念、意义及相关数据的讨论与点评，诊断并发展学生对化学平衡常数的认识水平。通过对影响化学平衡移动因素的实验方案的讨论与点评，诊断并发展学生对化学平衡影响因素的实验探究设计的水平。123通过对勒夏特列原理的应用，关注化学平衡的知识在生产生活中的应用，培养学生利用化学知识分析身边问题的能力，树立科学改善生活的信心。4

教学分析——6.教学重、难点教学重点教学难点教学重点1、化学平衡常数，判断化学平衡移动的方向2、温度、浓度、压强对化学平衡的影响，勒夏特列原理的理解1、变量控制的方法进行实验来研究不同条件对化学平衡的影响2、构建分析判断化学平衡移动方向的思维模型教学难点

教学设计二设计理念大单元教学设计思路教学构思教学方法与学习方法

教学设计——1.设计理念根据奥苏贝尔的有意义学习理论，学生已经具有的化学反应速率、化学反应限度基本认识是学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，化学平衡的学习可以此为基础进行学习。核心素养不是由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。素养导向下的大单元教学设计强调创设真实的问题情境，让化学回归生活，让学生感受化学知识在解决生活实际问题中的价值。

教学设计——2.大单元教学设计思路在科学和化工生产中只考虑反应速率是不够的，还要考虑反应进行的限度即平衡移动问题。明确了学习化学平衡的意义。结合本章第四节——化学反应的调控教材以合成氨为实例进行学习，考虑到整体的单元教学的连贯性和学生认知水平发展的特点。

学习大情境线向空气要氮肥——工业合成氨从定性和定量角度认识物质转化的程度化学平衡状态从定量角度再次认识物质转化的程度化学平衡常数--基于Q、K对比视角探究浓度、压强对化学平衡的影响--基于Q、K对比视角探究温度对化学平衡的影响01平衡状态的概念与特征02化学平衡常数及应用内容课时教学设计——2.大单元教学设计思路03影响化学平衡的因素

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