小学语文六年级上册第三单元作业设计 《竹节人》《宇宙生命之谜》 《故宫博物院》.docx

其事

吃人

人教版小学语文六年级上册第三单元

作业设计

撰写人z李淑平杜集区石台实验学校董瑞平淮北市双龙实验小学杜美丽杜集区石台中心学校孙小谢杜集区石台实验学校沈芳杜集区石台实验学校刘鑫杜集区石台实验学校

、单元信息·”1

、单元分析·”1

单元作业与作业目标。”2

四、单元作业设计思路·”4

豆、课时作业4

1.《竹节人》

2.《宇宙生命之谜》 5

3.《故宫悔物院》·”13

4.习作z《一一让生活支美好》。”17

5.《语文园地》 18

六、单元质量评价作业·19

小学语文六年级上册第三单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学科

教材版本

单元名称

语文

六年级

第一学期

教育部组织编写(人民教育出版社)

第三单元

单元组织方式

?自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《竹节人》

第10课

2

《宇宙生命之谜》

第11课

3

《故宫博物院》

第12课

4

《让生活更美好》

习作

5

《语文园地》

语文园地

二、单元分析

单元分析

课标要求

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第三学段有明确的要求：“有

较强的独立识字能力。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《义务教育语文课程标准

(2022年版)》对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字

的优美。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。“表达有条理，语气、语调适当。”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。”

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教材分析

本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”,精心编排两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策略；一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉“有目的地阅读”,养成良好的习惯。学会“有目的地阅读”,能提高阅读效率，有助于尽快完成任务，是阅读高效的一种表现。

学情分析

六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读策略基础。

三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、用批注的方法阅读和阅读时能提出不懂问题，并试着解决；五年级提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握内容要点、搜集资料的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。

本单元旨在引导学生能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读内容，运用恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有一定的难度。另外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不浓，孩子的阅读量较少，所以阅读实践能力不强。这就需要教师在教学中关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，灵活引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主；同时还要引导学生反复、多次阅读文本，根据阅读需要，自觉选用之前学过的阅读方法和已掌握的阅读策略，完成相应的任务。

三、单元学习与作业目标

本单元是以杨绛先生的一句名言：读书好比串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文主题。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。习作要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。整个单元都是围绕这两条线进行编编排设计的。依据单元学习要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。其中的第1、第2为常规作业目标，即需要落实的