基于核心能力需求的护理硕士专业学位研究生临床实践教考联合培养方案的构建.pdfVIP

基于核心能力需求的护理硕士专业学位研究生临床

实践教考联合培养方案的构建

【摘要】目的以护理硕士专业学位（MNS）研究生核心能力的临床培养需求为

目标，构建MNS研究生临床实践教考联合培养方案。方法采用便利抽样法，于

2023年5—7月选取10名MNS研究生导师为研究对象进行半结构化访谈；于20

23年10—12月选取22名MNS研究生导师进行2轮德尔菲函询。结果本研究

共纳入22名函询专家，2轮专家函询的问卷有效回收率均为100.00%（22/22），

2轮函询的专家权威系数分别为0.822、0.833，2轮函询各级指标的肯德尔和谐

系数分别为0.097～0.243、0.159～0.256（P＜0.01）。最终构建的培养方案指

标包含5项一级指标、10项二级指标、26项三级指标。结论MNS研究生临床

实践教考联合培养方案构建过程科学、可靠，可为MNS研究生临床实践培养提供

参考依据。

【关键词】护理硕士专业学位；研究生；核心能力；临床实践；培养方案；德尔

菲法

护理硕士专业学位（masterofnursingspecialist，MNS）研究生是目前

医院高级护理人才的重要来源之一。我国MNS研究生核心能力的内容及培养体系

尚未形成统一标准和模式［1-2］。MNS研究生在临床医院实践阶段，培养模式

缺乏全面、科学和统一的方案指引。目前，全国各院校MNS研究生临床实践培养

方案存在较大差异，时长为1～2年［3］。相关研究显示，MNS研究生临床实践

培养方案存在计划与研究方向不符，时间不合理，与专科生、本科生无差别，考

核流于形式等问题［4］。与专科护士及新入职护士并轨培养方案提供了可借鉴

的培养模式［5-7］。然而，我国MNS研究生以应届生源为主，另含部分临床护

士［8］，2种并轨模式各有侧重，无法满足所有MNS研究生的培养需求。MNS

研究生核心能力提升是临床实践培养关键，因此应以核心能力提升为出发点设立

统一、科学的MNS研究生临床实践培养方案。在此背景下，本研究拟在前期研究

结果的基础上，进一步构建符合临床人才需求的培养框架，通过教考结合的形式，

着眼于能力提升。为今后MNS研究生临床实践培养方案的设计和实践提供参考。

一、对象与方法

（一）研究对象：采用便利抽样法，于2023年5—7月选取10名MNS研究

生导师为研究对象进行半结构化访谈；于2023年10—12月选取22名MNS研究

生导师进行2轮德尔菲函询。专家纳入标准：（1）具有MNS研究生导师资格；

（2）目前至少指导1届MNS研究生，并顺利毕业；（3）本科以上学历，副高级

及以上职称；（4）从事护理工作或相关工作10年以上；（5）知情同意并签署

知情同意书。本研究获得吉林大学第一医院伦理委员会批准（伦理号：2023-25

5）。

（二）方法

1.成立研究小组：课题小组由9名成员组成，包括护理教授2名、副教授3

名，临床教师2名，MNS研究生2名。小组成员主要负责查阅国内外相关文献、

制订访谈提纲、确定访谈对象、遴选函询专家、编制和收发函询问卷、汇总和分

析专家意见、统计分析研究结果等。

2.初步拟定培养方案框架：（1）文献回顾。以“护理硕士专业学位研究生/

临床实践/临床培养/核心能力/培养方案”为中文检索词，以“masterofnurs

ingspecialist/clinicalpractice/clinicaltraining/corecompetence/c

ompetency/trainingprogram/cultivationprogram/educationalprogram”

为英文检索词，检索PubMed、WebofScience、Embase、中国生物医学文献数

据库、中国知网、万方数据等。参考《全国护理事业发展规划（2021—2025年）》

［9］中对MNS研究生培训制度相关要求，收集、筛选、归纳MNS研究生核心能

力临床实践培养方案指标条目池。（2）半结构式访谈。对MNS研究生导师进行

半结构化访谈，了解MNS研究生临床实践阶段培养需求和能力目标。根据研究目

的提出访谈提纲：①你认为不同阶段MNS研究生应具备哪些核心能力？②作为M

NS研究生在不同学习阶段（启蒙、进阶、高阶），应在临床学习中制订并完成

哪些核心能力目标？③你觉得现阶段MNS研究生临床培养过程中应添加哪些课

程？每名受访者访谈时间为30～50min，资料达到饱和后终止访谈。本研究中，