统编版（五四学制）语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文一年级上册

《青蛙写诗》教学设计

一、教材分析

《青蛙写诗》是统编版（五四学制）语文一年级上册的一篇课文。这首儿童诗生动有趣，以拟人的手法把青蛙写诗的过程生动地展现出来。课文以丰富的想象，把池塘里的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠想象成逗号、句号、省略号，为学生认识标点符号打下基础。同时，诗歌语言简洁明快，富有节奏感和韵律美，适合一年级学生朗读和学习。

二、教学目标

1.认识“写、诗”等11个生字，会写“下、个”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.了解逗号、句号、省略号的形状，初步认识标点符号的作用。

4.培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学重点

1.认识生字，会写生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识标点符号，了解其作用。

四、教学难点

1.理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。

2.正确使用标点符号。

五、教学策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.多种形式朗读，培养学生的语感。

3.运用直观教学法，帮助学生认识标点符号。

4.小组合作学习，培养学生的合作意识和语言表达能力。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示青蛙图片）对，它是青蛙。青蛙不仅会捉害虫，还会写诗呢！今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇课文。

（2）板书课题，齐读课题。

设计意图：通过创设情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

（1）教师范读课文，学生认真倾听。

（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。

（4）全班齐读课文。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知课文内容，为后续的学习打下基础。

3.学习生字

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）开火车读生字。

（3）交流识字方法。

①加一加：冖+与=写；讠+寺=诗；冖+八=公。

②减一减：湿-氵=显。

③换一换：请-讠+冖=写。

（4）游戏巩固识字。

①摘苹果游戏：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读生字，摘下苹果。

②找朋友游戏：将生字卡片分发给学生，教师说出一个字，拿着这个字的学生站起来，组成词语。

设计意图：通过多种形式的识字教学，让学生掌握生字的音、形、义，提高识字效率。

4.学习课文

（1）学习第一小节

①指名读第一小节。

②思考：青蛙为什么要写诗？

③引导学生理解“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”这句话，感受下雨的情景。

④指导朗读第一小节，读出下雨的声音和青蛙的高兴心情。

设计意图：通过朗读和思考，让学生理解课文内容，感受诗歌的意境。

（2）学习第二至四小节

①自由朗读第二至四小节。

②思考：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？它们分别当了什么标点符号？

③指名回答问题。

④出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片，引导学生观察它们的形状，与逗号、句号、省略号进行对比，帮助学生认识标点符号。

⑤指导朗读第二至四小节，读出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的可爱和它们当标点符号的自豪。

设计意图：通过观察图片和对比，让学生直观地认识标点符号，提高学习效果。

（3）学习第五小节

①齐读第五小节。

②思考：青蛙的诗写好了吗？它的诗是什么样的？

③引导学生理解“青蛙的诗写成了”这句话，感受青蛙的喜悦。

④出示青蛙的诗，让学生读一读，感受诗歌的趣味。

设计意图：通过朗读和思考，让学生理解课文的结尾，体会青蛙的喜悦心情。

5.拓展延伸

（1）除了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，还有谁可以当标点符号呢？

（2）学生发挥想象，说一说。

（3）教师总结：大自然中有很多东西都可以当标点符号，只要我们善于观察，就能发现它们的奇妙之处。

设计意图：通过拓展延伸，培养学生的想象力和语言表达能力。

6.课堂小结

（1）这节课我们学习了《青蛙写诗》这篇课文，认识了很多生字，还认识了逗号、句号、省略号这三种标点符号。

（2）希望同学们在今后的学习中，能够认真观察，善于发现，用自己的眼睛去发现大自然的美丽和奇妙。

设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深印象。

七、板书设计

青蛙写诗

逗号——小蝌蚪

句号——水泡泡

省略号——一串水珠a