2021年秋季版七年级语文上册第一单元3《雨的四季》导学案新人教.pdfVIP

2021年秋季版七年级语文上册第一单元3《雨的四季》导学案新

人教

3雨的四季

精彩开篇词有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，

奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。学

习目标1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。2.品味诗化的语言，感受想象

和联想的魅力。

3.体会文章对四季雨的相同性格的描写，领悟作者爱好自然、爱好生命的情感，并明

晰生命的意义与价值。教学过程一、新课引入雨就是小自然奇妙的杰作，雨就是沟通交流

天地的美丽使者。现在，就要我们一起来到洒脱俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导(一)――预习与交流

1.给以下加点的字注音。花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)．．．

高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)．．．．淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦

(qí)．．．．

2.利用课下注解或工具书表述以下词语。静谧：安静。高邈：低而离。

莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别

人。粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人

的样子。迫不及待：急迫得无法再等候，形容十分迫切。3.作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被

大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土

地》等。

三、自学指导(二)――合作与探究

(一)整体感知

学生大声念课文，对文章圈点勾画，厘清文章的思路，认知文章的内容。1.恳请你用

自己的话归纳文章的主要内容。

【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与

生命的热爱之情。

2.恳请分割文章的结构并归纳各部分的段落大意。

【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。第二部分(第2―5自

然段)：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分(第6―7自然段)：总结全文，抒写“我”对雨的爱恋之情。3.这四幅雨景

图你最喜欢哪一幅？说道说道你讨厌的理由。【交流指点】春雨图：柔和而妩媚。一场春

雨滋润后，整个小自然都从睡眠中苏醒过来。

1

我们将五官都调动出来，能够看见树木“睁开特别光亮的眼睛”，听见小草生长的沙

沙声，透出空气中芳甜的气味。置身其中，我们可以情不自禁地感慨：太漂亮了！而这一

切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写下得平易近人调皮，抒发了作者对雨的钟爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的

豪情。

秋雨图：端庄而深沉。在这里，作者一洗古人“秋风秋雨恨Pocahontas人”的伤感

与悲凉，没林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨并助悲凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻

轻地诉说和思索，它清澈了人的灵魂，使淡淡的情思荡漾心头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的

最后一份礼物。

(二)深层探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。

请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

【交流指点】作者把春雨比作一个妩媚的少女，把秋雨比作一个娶妻后生了孩子的母

亲。这样写下很生动形象，平添了文章的趣味，彰显了作者对自然、生命的爱好之情。

(三)语言品析

勾画出你最喜欢的句子，说道说道你讨厌的理由。

【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟

人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜

爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句

运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生

机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活

跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈

地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿

时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一