三年级上册《什么是周长》教学设计.doc

《什么是周长》教学设计

教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册

一、教材分析

北师大版小学数学教材三年级上册《什么是周长》，本内容是在学生认识了三角形、平行四边、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，是学习平面图形周长计算的基础。教材从引导学生观察开始逐步抽象出周长的概念，再通过学生实际操作活动，如描一描、摸一摸、量一量等加深对周长的认识和掌握。能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象……此课也是后面学习周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。

数学课标中提到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在设计本课时我从以下几点进行了尝试：

1、从学生的兴趣入手，通过观察和描画喜欢的图形来感受周长的含义。兴趣是学生学习的最好老师，对知识产生兴趣是课堂的根本，本课尝试使用演示导入的方式，引入课题的同时培养了学生观察力。

2、注重数学与生活实际的联系。在进行知识技能学习的同时，不忘联系生活实际，使学生感受生活处处有数学。本课设计让学生摸一摸，量一量腰围的活动，感到周长的例子身边到处有。

3、注重数学活动中的评价，在激发学生参与数学活动兴趣的同时，培养孩子良好的学习习惯。通过不同形式对学生进行评价：摸对周长送实物，回答问题后除了言语上的鼓励，同学还可以自己贴上小贴片。师评、互评、自评等评价方式贯穿课堂始终。

4、现代信息技术的合理运用，来帮助学生理解难点，多媒体的运用还可以省略一些环节，节省出时间让学生有更多活动时间。

二、学生分析

授课前对学生进行了三角形、平行四边、长方形、正方形等平面图形的考察，学生对于以上图形认识扎实，同时班上还有一些学生对梯形、不规则图形也有了解。

三、教学目标

1、通过老师演示、学生观察了解周长，使学生在活动中感受周长。

2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法。

3、通过具体的情景，使学生感受到周长知识与生活的紧密联系。

教学重难点：

通过摸一摸，描一描活动理解周长的意义。周长是边线的长短，不是面的大小。

教具准备：

多媒体（图形周长变换图、活动要求及指导、生活情景图）

实物投影（展示学生练习及操作过程）

板书设计：

什么是周长

起点边线起点一周

树叶一周的长度就是树叶的周长。

图形一周的长度就是图形的周长。

教学过程：

一、直线导入

1.这是一条线段，用什么工具能够测量出它的长度？（尺子）

2.这是一条曲线，它有没有长度？它的长度怎么测量？（拉直了，再用尺子测量）

二、认识周长

（一）描一描——感知周长意义。

1.拿出一片树叶，树叶边沿隐藏着这样的线，谁来找一找？指名学生上台指一指。边沿的线叫边线。树叶的边线是弯的还是直的？

2.谁来指一指数学书封面的边线？数学书封面的边线是弯的还是直的？

3.描一描。出示树叶和数学书封面，用彩笔描出它们的边线。

4.说一说。你是如何描的。（说后课件演示描的过程，提示在描数学书这样的边线时要借助直尺来描更准确。）

5.摸一摸。（联系生活，体会数学就在身边）请同学们找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。（如桌面的边线，黑板面的边线，玩具盒面的边线，门面的边线，窗面的边线等）。

（二）认一认，说一说——感知什么叫周长。

1.观看蚂蚁爬树叶边沿的动画（课件演示）。

同学们，你们看到了什么？看懂了什么？

（板书：起点边线起点

树叶一周的长度，就是树叶的周长）

2.观看描数学书边沿的动画（课件演示）。

同学们，你们看到了什么？看懂了什么？

（板书：图形一周的长度，就是图形的周长）

3.同桌同学互相指一指，说一说，什么是树叶的周长，什么是图形的周长。

4.判断，下面的图形或物体表面的周长描对了吗？为什么？

=3\*GB4㈢合作探究——探索得到图形的周长。（积累测量的经验）（准备好小组用的树叶——每一组的树叶尽可能是一样的或人工做，学生用到的测量工具等）

课件出示数学书中的树叶和数学书，提问？

你能得到树叶和数学书的周长吗？

1.议一议

①可能有哪些测量方法？你们准备用哪种?

②选择哪些测量工具?

③小组内如何分工合作?

2.做一做

实际进行测量。

3.说一说（实物展台上展示测量的方法和过程）

①使用了什么测量方法？

②选择的测量工具有哪些?测量过程中需要注意什么？

③测量的结果是什么?

4.比一比。你喜欢那种方法，为什么？

=4\*GB4㈣数一数——借助方格图