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推敲教学设计15篇

推敲教学设计1

【教材解析】

这个故事讲的是贾岛为了斟酌《题李凝幽居》一诗中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”一词因此而生，“推敲”的故事得以流传下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。故事内容简单明了，五年级学生基本能自己读懂。但课文所蕴含量的丰富的历史、文化和审美内涵以及“推敲”所体现的不同意蕴学生是难以体会的，需要教师在言语实践中去引导、揣摩。

【教学目标】

1.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神

3.在推敲字词的妙用中学会推敲文字。

【教学重、难点】

理解“推敲”的含义。在推敲中学会推敲。

【教学过程】

一、动作引入“推”“敲”，初识推敲意蕴

1.板书课题，齐读。

2.“推”是一个动作，谁来做做看。如果你的面前有一扇关着的门，你会怎么敲？你看这位同学，他敲得很有礼貌。这两个动作组合起来就成了一个词语——“推敲”，课文中哪句话告诉我们这个词语的意思？

3.出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。

4.我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。

【设计意图】推敲的意思理解是个难点，让学生从做动作中初步理解推与敲的本意。这也是为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，竟然会产生一个与本意相去甚远的意思，激发了学生的兴趣。再让学生读课文，找出解释这个词的句字，使学生对“推敲”的理解有了一个搭石。

二、亲历推敲过程，认识推敲方法

1.这是一个历史小故事，故事哪几节讲贾岛“推敲”的经过呢？（三—七自然段）

2.请同学们读读课文第三—七自然段，思考：关于用“推”字，还是用“敲”字，韩愈观点是什么？有几大理由？

韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人；“敲”字可以衬托出月夜的宁静；“敲”字读起来比“推”字响亮。

3.韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢？谁来把韩愈的.思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。

4.同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌？（韩愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的宁静？自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些？

5.总结推敲字词方法。

再读一读韩愈的话，你觉得推敲字词要从哪些方面进行？

①要符合人物的身份。

②要符合当时的生活情境。

③要讲究音韵。

【设计意图】直击故事的高潮部分，通过自言自语的表演再现韩愈的心理活动，深入体会推敲的内涵。学生演说的过程就是言语实践的过程。顺其自然地对推敲字词方法的总结为下面利用文本学习“推敲”打下了基础。这也是没有逐节学习的原因。

三、依托文本推敲，领会推敲内涵

1.我们知道了推敲的方法，请大家再读一读三—七节小节，你觉得哪个字或词用得特别好？

预设①：“闯”字用得好。符合人物情境，因为当时的贾岛非常投入。（指导朗读投入的语段，理解贾岛严谨的创作态度。）

其次“闯”有闯祸的意思，结合文中行人、仪仗队的表现，贾岛的行为已经“冒犯”了大官。

第三符合人物的性格。补充故事：一年秋天，贾岛骑着毛驴经过长安大街，阵阵秋风吹得树上的黄叶纷纷飘零，贾岛诗兴大发，信口吟首：“落叶满长安。”又经过一番寻思，耸突然想到了很适合此句的上联“秋风吹渭水”，心中的喜悦真是无法用语言来表达。就在他是意洋洋之时，已闯入了当时正在京城当官的刘栖楚的仪仗队。结果贾岛被抓了起来，关了一个晚上。

可他却没有吸取教训，这次又闯进了仪仗队。是贾岛胆儿特别大吗？从这个“闯”字中，你读出了什么？

【设计意图】语言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生通过“闯”字在文中的意思、用法、意境的比较，感受到其用词的精妙，对贾岛思考时的全神贯注有了更深入的认识，加深了对文章的理解。同时通过一个“闯”字，借助文本实践了推敲字词的方法。通过对词语的比较、推敲，用以点带面的方法完成了三—七小节的学习。

预设②：用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静）。

宁静的程度比安静更“静”，更准确地写出了深夜的情境。

四、走近推敲诗人，感受推敲精神

1.历的贾岛究竟是怎样的人呢？

再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。

就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平：

贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为