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高中生学史兴趣的培养

现代教育心理学研究表明：教学内容的重新组合、教学方的变化、板书的新颖

别致、教学手段的直观形象、教学语言的幽默风趣，都会使学生产生耳目一新的感觉，

唤起他们的有效注意，产生学习兴趣。1．注意多种教学方法的灵活运用，放手让学生

参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识

的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递，通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，

理解历史概念，掌握历史发展规律。但是，在教学实践中，我们总是忽视学生的主体作

用，往往面面俱到，一讲到底，课堂成为教师的一言堂、独角戏，课堂气氛沉闷单调，学

生被动接受、兴趣索然。因此，要根据高中学生思维水平、操作能力大大提高的特点，放

手让学生参与教学，积极有序地开展双边活动，启动学生思维和探索，注意讲授法、谈话

法、发现法、读书指导法、图示法、讨论法等多种教学方法的灵活运用，把教、学两者有

机结合起来，提高学生学习的积极性和兴趣。对教材中分析、介绍得比较详细、明了的

知识，“最好使学生自己去研究，教员不讲也可以。等到学生实在下能用自己的力量了解

时，才去帮助他”。（蔡元培语）2．注意变语言呈现为图表呈现，加强直观教学。

教学语言是传道、授业、解惑的重要途径，它能准确、迅速地传递知识。但这种方式一

般只通过学生的听觉发生作用，所以在教学中，要注意充分利用图表、地图、幻灯、电影

片断等多种直观形象化教具进行教学，刺激学生听觉、视觉等多种感官，吸引学生的注意

，提高学习兴趣。由于诸多因素的限制，在中学历史教学中，课本插图、教学挂图、图

表是比较经济、方便的直观教学手段。如讲“帝国主义瓜分中国狂潮”时，我利用放大了

的《时局图》，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起

瓜分中国狂潮后，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它

们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡

国灭种的危险有了直观、形象的了解。3．注意板书的直观、形象化。板书是直观、

形象、无声的教学语言，是传授知识的重要渠道和载体，它和教师语言属于教学过程中最

常用的不可或缺的方法手段。借助于数码、符号、简短的词句，设计和使用图表式板书（

如表解式、图示式、线索式、对称式、方位式等），能将科学知识形象化、抽象知识具

体化、复杂知识简明化，充分体现历史事件、历史现象的时间发展和空间立体多维的特点

，提示历史概念各个要素间的联系及其相互关系，从而充分刺激学生视觉系统，减轻听觉

记忆负担，发挥学生的联想能力，构成学生形象、直观、具体的知识体系，增强学习的积

极性、趣味性。高中学生的思维已从形象思维阶段进入抽象逻辑思维阶段，具有一定的

思维独立性、深刻性和批判性。他们不象初中生那样，只是关注直接结果，而是既要知其

然，又要知其所以然。在高中历史教学中，要根据这一特点变“是什么”为“为什么”，从抓

住疑点入手，引导学生积极思考，在释疑解惑中获得求知的乐趣。1．以疑导入，制造

悬念。导入新课时，设置疑点，能集中学生的有效注意，让他们以急于释疑的心情进入

学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。如讲“美国内战”时，用“美国通过独立战争，已

经走上了资本主义发展道路，为什么在十九世纪六十年代会再次爆发一场大规模的国内战

争？这场战争对美国资本主义经济的发展，将会产生积极的作用还是消极影响？”等问题

导入，使学生围绕内战爆发的原因、经过、作用、性质、影响等方面，积极参与学习。在

讲“七#8226;七事变和第二次国共合作的实现”一目时，首先提出问题：“八#8226;一三

事变后，为什么蒋介石政府的对目政策发生很大的改变，从‘绝对不抵抗’、‘攘外必先安内’

转而抗战？”然后，引导学生从中共的积极推动、全国人民的强烈要求、英美在华利益和

蒋介石政权受到严重威胁等方面分析其原因，得到符合实际的结论。2．讲中设疑、质

疑。平铺直叙的教学，会抑制学生思维的积极性，扼杀学习兴趣。因此，在教学中要注

意一边提出问题，一边启发诱导。如讲“埃塞俄比亚抗意战争的胜利”时，提出疑问“为什么

封建落后的埃塞俄比亚能战胜先进的资本主义