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2024年小学四年级上册数学教学反思（精选14

篇）

小学四年级上册数学教学反思篇1

教材说明

本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌握笔算两位数乘

两位数的基础上进行教学的。本节教材内容共分为四部分：

1．三位数乘两位数的笔算。

共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数

中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生掌握三位数乘两位

数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。

2．“速度”概念和数学模型“速度×时间＝路程”。

先介绍“速度”概念，再安排含两个小题的例3，根据学生已有的生活经验，

使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之

间的关系。

3．积的变化规律。

“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节根据乘法中因

数变化引起积的变化情况引导学生探索积的变化规律。安排了一个例题──例

4。引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律，并会

用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。

4．三位数乘两位数的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题──例5教学

估算，目的是使学生在掌握两位数乘两位数估算的基础上，进一步应用所学乘法

知识通过估算的手段解决具体问题。估算没有固定的法则，应依据具体情况采用

适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。所以，例5中围绕“应该准备多少钱

买票？”的问题，教材提供了两种方案，引导学生对比：“谁的估算比较合适？

为什么？”这是教学估算最精要之处。它让学生明白，估算时，在什么情况下应

估大些，什么情况下应估小些，才能使估算结果既接近准确数又符合实际需求。

通过让学生经历用估算解决具体问题的过程，进一步培养学生灵活的估算能力，

形成积极、主动的估算意识。

教学建议

1．放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。

本学段所学内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教

学时，应密切关注学生已有的知识经验和认识发展水平，应为学生提供由旧知迁

移到新知的广阔背景。如教学例1、例2、例5时，应引导学生回忆两位数乘两

位数或三位数乘一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么

比较方便合理；想一想如何根据具体情境取因数的近似值，才可能使计算结果既

接近准确数又灵活方便。使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运

算意义的理解，提高乘法笔算、估算的计算技能，提高用乘法解决具体问题的能

力，形成笔算乘法的良好认知结构。

2．注意书本知识与生活常识的结合。

本小节教学的重点之一，是使学生理解常见的数量关系，即刻画速度、时间

和路程三者关系的模型：速度×时间＝路程。这部分知识在学生生活中蕴藏着丰

富的教学资源。教学时，应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，

让学生从自己熟悉的物体简单运动的常识出发归纳出速度、时间和路程之间的关

系，并用这个关系去解决实际问题。

3．本小节可用7课时进行教学。

具体内容的说明和教学建议

例1及下面的“做一做”。

编写意图：

（1）精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数

乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后

面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。

（2）让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了

三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145×12的具体

计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归

纳145×12的具体步骤，知道应先算145×2，再算145×10，注意两部分积的相

同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。

（3）多项计算技能交互使用。对于如何计算145×12，教材展示了口算、

笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器

算等多项计算技能，自主选择合适的算法。

教学建议：

（1）让每一位学生经历“145×12”的计算过程。首先请学生估一估145×

12的大致范围，然后尝试列竖式算出145×12的结果。并对照自己估算情况，