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登泰山记公开课实录教学设计

Teachingdesignoftheopenclassofcl

imbingMountTai

编订：JinTaiCollege

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登泰山记公开课实录教学设计

前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下

来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准

的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方

案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

作家高尔基说：“语言是文章的基本材料，文学就是语言的艺术。”

的确，语言是作者思维的外现，是作者思想感情的载体，没有任

何一位作家会忽略自己对语言的推敲与运用，今天，我们就从文

章的语言入手，在上一节课的基础上来仔细地认真地来品味、鉴

赏一下《登泰山记》这篇文章的语言特点。

二、欣赏登泰山记朗读动画

三、教师引导学生学习分析赏鉴文章的语言。

大家听了之后有何感受？学生答：美。教师，是啊，的确很

美，当我们坐下来静静地品味这篇文章时发现原来这短短的五百

字竟能包纳了全部的泰山，包纳了泰山全部的美丽与气魄，难怪

姚鼐的文章一出便嘉评如潮，许多学者这样评价：笔墨简洁，用

词传神，真切生动，以神韵为宗。这样评价《登泰山记》的语言

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有没有言过其实了呢？我们到课文中来寻找答案。

文章第一段：泰山之阳，汶水西流，其阴，济水东流。阳谷

皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也，最高日观峰，

在长城南十五里。

学生齐读。

巍巍的泰山，悠悠的泰山，作者开笔不提泰山大大小小绵亘

几千里的高峰低谷，不谈泰山浓浓重重的纵横三千年的文化古迹

，而是大刀阔斧，将泰山分为南北两面，南面一条河，北面一条

河，分界处一道长城，长城不远一座最高峰，寥寥几笔，泰山清

晰的轮廓、全部的风貌便呈现在读者的面前，其文笔之简洁流畅

达到如此不动声色的地步，同时我们来看，在介绍长城时作者在“

长城”前加一“古”字，此字一限，不仅准确的再现了长城真实的旧

貌，而且又隐隐透出了泰山悠深的文化历史背景，看来评其文“用

词传神，准确生动，以神韵为宗”的确是言之有据，名符其实，并

不为过。

我们可以再接着往下看，文章第二段叙写自己登泰山的经过

。开段言：余于乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、

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长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。作者写来到泰安

的时令与经过，描绘风雪中长途跋涉的情状。连用“乘”“历”“穿”“越”

四个动词，画出了由远而近、快速行进的雄姿，衬托了作者此时

无比喜悦的心情。作者登山是从南麓起步，绕泰安城下的中谷，

半道越中岭、复循西谷，经过四五十里，“道皆砌石为蹬，其级七

千有余。”看似轻描淡写，但读至下文“所经中岭及山巅崖限当道”

，“道中迷雾冰滑，蹬几不可登”，便可感到此时登山并非轻而易举

。正如作者在《岁除与子颖登日峰观日出作歌》一首诗中写道：“

坚冰蹬滑乘如脂”“攀空极险才到顶”，可见登山的艰难，同时也反

衬出作者登上泰山后的欢快情绪。尤其是“几”字更形象地写出了作

者登山时小心翼翼，战战兢兢的神态以及路陡冰滑而备感紧张的

心理。

这样看来，“一语天然万古新，繁华落尽见真淳”，从简练说

来，姚鼐的文章确不逊色。评价者的“笔墨简洁，用词传神，真切

生动，以神韵为宗”并非信笔批点，而实是经过体验而得出真切感

受。那么如果说一篇好文，我们能感受到它的好，还能品读出其

所以然，那才是赏鉴的最高境界，把这最高境界留给大家行吗？

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生齐说：好。

学生分析文章的语言。

总结，大家分析得都很精彩，俨然是一位位的文章鉴赏专家

了。姚鼐这五百六十字的游记不动声色地向我们展示了简练的全

部内涵，那么到底什么是简练？生答：用最少的文字最恰当的