2019九年级历史下册教案第12课-亚非拉民族民主运动的高涨.pdfVIP

【人教版新】2019九年级历史下

册教案第12课-亚非拉民族民主

运动的高涨

第12课亚非拉民族民主运动的高涨

1教学分析

【教学目标】

通过学习，引导学生了解第一次世界

大战后，亚非拉民族民主运动高涨的

知识与能表现，主要有印度的非暴力不合作运

力动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡

德纳斯改革；引导学生认识印度非暴

力不合作运动的形式、特征、影响

通过引导学生阅读教材和相关史料，

认识印度非暴力不合作运动中“非

暴力”与“不合作”之间的关系，理

过程与方

解非暴力不合作运动的进步性和局

法

限性；通过引导学生认识埃及华夫脱

运动与印度非暴力不合作运动的异

同，提高对事物的比较分析能力

了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导

情感态度民族民主运动的事例，感悟他们身上

与价值观那种视国家利益高于一切的民族精

神

【重点难点】

教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和

墨西哥的卡德纳斯改革

教学难点：印度非暴力不合作运动

2教学过程

一、导入新课

第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高

潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨

案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地

提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作

的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的

自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运

动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影

响？

二、新课讲授

目标导学一：印度的非暴力不合作运动

1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴

起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛

盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、

1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎

样？你怎样看待“手工纺织运动”？

提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作

运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地

下令停止此运动。“手工纺织运动”实际上起到了打击殖

民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文

明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎

么回事？这次运动结果如何？

提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；

1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、

废除食盐专卖等要求。遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖

为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。

结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。

教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运

动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。

【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了

广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族

自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群

众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

目标导学二：埃及的华夫脱运动

1.结合教材和史料，了解埃及华夫脱运动兴起的背景、

过程、结果与影响。

(2)1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的

宪法。但这部宪法并未得到有效执行，墨西哥社会、经济

发展缓