第22课《为中华之崛起而读书》第一课时（教学设计）-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列（统编版）.docxVIP

课题

22.为中华之崛起而读书

部编版

四班级上册

第七单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1．生疏“崛、范”等11个生字，会写“肃、默”等12个字，会写“严峻?、悄悄”等16个词语。

2．能归纳课文叙述的三件事，理清几件事情的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。

学习

重难点

能归纳课文叙述的三件事，理清几件事情的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。

学情分析

本文的时代背景与同学的生活相差太远，同学很难与课文仆人公产生情感的共鸣。因此，在教学过程中力求在读课文的基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写有机结合起来。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

学习任务一：由“志”入课，畅聊志向

【设计意图：从“志”字入手，引导同学思考志向的含义，为本课的学习奠定基础。让同学畅聊自己的志向，激发同学学习的爱好。引出课文题目，激发同学的探究欲望。】

1．书写、解释“志”字。

（1）老师出示“志”字，板书“志”。

（2）老师讲解“志”字的字形和意义，理解题目的意思。

请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有肯定身份地位的，或是有肯定学问技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。

2．聊志向，引入新课。

（1）老师提问：你小时候立下的志向是什么？

（2）老师出示课文题目，板书“为中华之崛起而读书”。

（3）老师提问：你能说说“为中华之崛起而读书”是什么意思吗？

“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、富强、富强）

想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？（启发同学把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。）

（4）请同学大声地齐读题目。

（5）读了题目，你有什么问题想问的吗？

（6）过渡语：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去查找答案。

学习任务二：自主识字，指导书写

【设计意图：让同学自主识字，培育同学的自主学习力量；让同学共享识字方法，促进同学沟通、合作；老师适时指导，确保同学识字正确。】

1．请同学自由朗读课文，圈出带有生字的词语。

2．出示生字，请同学观看，自主识记。

崛范魏晰效淮惑惩训斥难

提示：可以依据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。

3．同学当小老师，共享识字方法，老师相机指导、梳理。

（1）利用形近字来记住字音，区分字义。

掘——崛校——效难、准——淮

（2）用加一加的方法识字。

委＋鬼＝魏日＋析＝晰或＋心＝惑征＋心＝惩

（3）组词识记。

请同学给“范”字组词，理解意思。

示例：范本：模范、典范、榜样；范例：典型、样板；范畴：范围、领域；范文：模范文章；范式：模式、样式；范畴：范围、领域

（4）在语境中识字并理解意思。

请同学找找“斥”字消灭在课文的哪句话中，引导同学结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。

4．出示词语，同学多种形式读词语。

崛起模范魏校长清楚当效此生淮安怀疑惩处训斥苦难

5．出示要求会写的字，请同学按结构分类，观看字的左右、上下所占比例。

肃默晰振胸怀赞 效凡顾训斥

6．重点指导以下汉字的书写，同学练习书写。

（1）独体字作部件后字形的变化。

“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提，“效”左半部的“交”变捺为点。

（2）请同学观看“肃”的笔顺——横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，提示同学下半部分不要依据从左到右的挨次写，并请同学把这个字练写一遍。

学习任务三：归纳梳理，说清内容

【设计意图：这一环节的教学是本课的重点。由于这篇课文并不是依据事情进展的先后挨次来写的，所以，同学将几件事连起来说清课文的主要内容颇有难度。此环节，老师在同学充分活动、尝试的基础上，在同学感到最困难的地方适时加以点拨、指导，正所谓“不愤不启，不悱不发”。同时，从划分大事，到归纳大事，再到理清关系，最终说清内容，教学层层递进，力量点的训练得到有效的落实。】

1．同学默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。

2．老师出示学法指导，挂念同学划分内容。

划分几件事的方法：①借助过渡段；②关注时间、地点的变化。

3．同学沟通，依据大事把课文分成三部分。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩//????//???

4．同学尝试概括每件事的主要内容，然后全班沟通。

老师引导同学抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排解次要人物的干扰。在沟通中师生共同完成表格。

大事

时间

地点

人物（做什么）

第