2021-2022学年六年级下学期科学第六单元 拓展与应用教案 .pdf

6.1《拓展》

东风小学校王岳科李卫红李建霞

【教材分析】

本单元是依据《科学(3~6年级)课程标准》分目标中关于“能把探究过程中学得

的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。

拓展是本单元中的关键词,它包含两个方面的含义:第一,举一反三,即能够运用

记忆中的知识解释更多的现象;第二,将习得原理通过设计与制作加以合理应用。简单

地说,就是学生把课堂与日常生活联系起来,在既动脑又动手的过程中获得更多的例

证。这些例证将充实或者扩展原来的学习。

本单元的教学内容主要包括以下两部分：

第一部分,拓展。拓展表现在解释中,教材引导学生运用所学知识和技能,解释现

象,拓展所学,以“举一反三”,“闻一知十”来描述并解释拓展.通过开展一系列实验

活动,启发学生对似曾相似的实验现象进行解释,通过拓展实践将知识和过程技能的

探究结合在一起。

第二部分,应用。应用是拓展的操作形式,是将原理予以实际运用的过程。我们对

学生的期望就是:喜欢动手,尝试制作,善于运用身边的材料实现自己的探究梦想。通

过制作车或船,获得成功运用科学原理的体验和快乐。

【学情分析】

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一

定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界

产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不过两极分化很明显。优等生

表现出对科学浓厚、

持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，

课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重

要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

本单元的学习中要求学生能够用查阅资料、制定调查计划等方法获取信息，能够

通过实验、记录收集证据，能够通过表格进行归类整理、分析数据、能够通过讨论、

交流、展览等方式最终形成认识。

【设计理念】

本单元的教学设计是基于学生已经掌握的科学知识和科学探究的本领，引领学生

将课堂上学到的知识尽可能拓展应用到日常生活中去，将学习的科学原理应用在物品

的制作上，从而增强学生的科学兴趣和研究科学的热情，进而实现自己的梦想。

课题拓展课型活动课课时1课时

基础性目标：

知道学习知识不是为了考试，而是为了解释更多的生活现象。

教学拓展性目标：

能够运用已有的知识结社未学过的一些科学现象。

目标挑战性目标：

感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现

象。

教学

重点:开展运用已有的知识解释一些具体的科学现象的练习活动。

重难点难点:在解释现象中分析条件差异。

教法学法讨论法、实验法

探究学习法

教具准备课件

教学环节教学活动设计意图

表演魔术:山水画

1.实验激趣:同学们,今天老师教你们表演一个魔术好从学生实际入手

不好?激发学生的探究

教师演示实验:在白色粉笔一端的中心滴一滴黑墨汁,兴趣。

然后将这一端垂直置放在透明的水杯中,观察有什么现象发

生。(注:墨汁的量要多一点,放入的速度要快一点,水杯中的

导入水要少一点)

2.提问:你观察到了什么?为什么粉笔上会出现一片“树

揭示课题林”?你能用学过的知识来解释吗？（毛细现象）