2021年优质课《莫高窟》教学设计与反思 .pdfVIP

优质课《莫高窟》教学设计与反

思

优质课《莫高窟》教学设计与反思

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝

伦”、“宏伟瑰丽”等词;会用“有的……有的……还有

的……”说一段话。

3.凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文

化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

【教学重点】

通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽

的壁画。

【教学难点】

引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入。

多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么

地方啊?对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好

吗?(板书：莫高窟)“窟”是什么意思?(洞穴)为什么叫莫高

窟?

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这个词相对应的段落，并读一读，明白吗?、

板书：彩塑(什么意思?)--谁来读?

壁画(什么意思?)--谁来读?

藏经洞(什么意思?)--谁来读?

艺术宝库(什么意思?)--一起读，好吗?

8、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段

话跟整篇课文之间有什么关系呢?

9、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要

内容呢?试一试。(学生思考并回答)

10、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短

到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，

理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够

的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建

议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是

否自豪了?是否悲伤了?惊讶了?陶醉了?入迷了?愤恨了?忧

虑了?生气了?高兴了?……

(多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、

生气、高兴……)

11、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾

听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你

最强烈的感受，慢慢说。(学生交流)

四、练写生字。

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多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易

写错，写的时候要注意些什么?(学生自我提醒)

第二课时

一、激情导入。

(1)导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴

藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文--(读题)

莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文--(读题)莫高窟。现

在我们大家先看一段莫高窟的录像。

(2)看完录像：千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而

深遂，宁静而亲切。它就像一面镜子，透过它，我们看到了

中国的百年沧桑;透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛

与辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高

窟这颗璀璨的明珠。

二、精读课文。

1、走近莫高窟

课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读

一读有关句子(课件呈现画面)

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么?

同学们回忆一下。

结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞

2、欣赏彩塑，触摸“艺术”

(1)我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什

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么印象?采用“从中感受到”的句式回答。

(2)交流：

从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”;

从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。”感

受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。

(3)菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态

也自然不同，这就叫--“个性鲜明，神态各异”。

人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕(课

件出示)

人们塑造菩萨，是希望他，所以是“菩萨”

人们塑造天王，是希望他，所以是“天王”

力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们，所以是