农村小学语文综合实践活动研究课题研究报告 .pdf

《农村小学语文综合实践活动研究》

结题研究报告

商城县第四小学课题组

《农村小学语文综合实践活动研究》课题是我校申报的河南省农村学校应用

性教育科研课题（课题批准号为：2014—HJYY—170）o在各级领导重视和教育专

家的指导下，在社会各界大力支持和家长的密切配合下，我校课题组按照课题实

施方案进行研究，已基本实现了预期研究标。下面将课题研究情况报告如下：

报告分十方面：1、课题提出；2、课题的界定；3、理论依据；4、研究标;

5、研究内容；6、研究过程；7、课题的研究成果；8、课题的反思；9、研究组

织；10、主要参考文献。

一、课题提出

（一）研究的背景

在农村小学，一方面学生喜欢综合实践活动课程，但苦于缺少教师有效的指

导，另一方面教师怕上综合实践活动课，因为自身缺乏引领的策略，摆不正自己

的角色。针对小学语文的综合实践活动就更是少之又少，这对学生语文素养的影

响已渐明显，从当前实施的情况来看，活动的随意性和无序性随处可见。主要表

现在以下几方面：

1、是语文综合实践活动要求学生走向生活、走向社会、走向大自然，在亲

身的参观、调查、访问等不断实践中探索知识，发展能力。但老师们不知道该如

何去有效组织、引领，有的认为综合实践活动课就是学生的事，因而完全放手让

学生去做，其效果是可想而知的，到头来“竹篮子打水一场空O

2、是有部分老师认为反正综合实践活动不考试，评价也难，做好做坏一下

子也看不出来，何必花费苦心去钻研这门课程，包括有效指导的方法。于是就简

单地套用资源包中的内容，像其它学科那样进行教学，因而引不起学生的关注和

兴趣，自然也就索然无味了。

3、是对更多的老师来说，语文综合实践活动的开展对他们来说几乎是“瞎

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子摸鱼。课程即便开设了，却没有明确细化的标，没有直接可以拿来操作的

标准，连活动的主题也要取材于纷繁多杂的社会、五彩斑斓的自然及学生丰富多

彩的生活。因而，常常显得“不知所措”或“乱了方阵，他们还不知道如何在

综合实践活动课程中把握好自己的角色和地位，不知道如何对综合实践活动的各

个环节进行有效的指导。存在着指导标不明，各环节缺乏有效的引领，指导方

式单一，指导适度、力度不当等问题，起不到一个真正的有效引领者的作用。没

有老师有效引领的综合实践活动必定是低效的。

我们认为：教师能否有效引领是综合实践活动课程能否真正走向常态的关键

之一，是前急需解决的问题。是落实《课程标准》：“语文综合实践活动有利

于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合

作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导”的措施之一。也是能够充分运用现实

生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合

的语文教学体系的方法之一。当我们2014年申报了河南省农村小学语文综合实

践活动研究课题后，立即在周边农村学校产生良好反响。

(-)国内外相关研究的现状

面对时代的挑战，中小学基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学

生与社会的联系，通过实施综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了

世界教育改革的一大趋势。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习(Project

ordesignlearning)”、“应用学习(appliedlearning)^；法国中小学设计和实

施了“动手做(hands—on)”；日本1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动

纲要》规定中小学必须实施“综合学习时间，要求实施“基于课题的探究学习

活动〃和体验性学习活动气我国台湾省也规定了要开设”综合学习活动〃课……，

综合这些名称各异、结构、内容不尽相同的实践活动教育，基本的价值取向和宗

旨却有共同之处，即注重学生创新和科学精神、实践能力的培养，重视学生的主

动探究和实践，强调学习和生活的密切结合。其活动领域涉及自然现象与问题、

社会问题等方面的主题探究或课题研究；社会服务、社会考察和社会公益活动方

面的社会实践学习；生活技能训练和生活科技与创造的生活学习等。

国内外“综合学习先行者的实践启示我们：综