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《创新思维与方法》教学大纲

适用范围：202X版本科人才培养方案

课程代码课程性质：创新基础必修课

学分：1学分

学时：16学时（理论16学时）

先修课程：现代创新教育

后续课程：学科基础创新课程、专业创新课程等

适用专业：全校各本科专业

开课单位：创新创业指导中心

一、课程说明

《创新思维与方法》是各专业本科生必修的一门创新基础课。本课程主要传授TRIZ创新方法的基本理论及应用，为学习其他有关课程及以后从事创新研究及实践打下必要的基础。本课程注重基本理论知识的学习和学生创新思维的培养，强调运用基础创新理论知识解决生活实际创新问题的能力，培养“创新基础扎实、创新实践能力强”的人才。

二、课程目标

通过本课程的学习，使学生达到如下目标：

课程目标1：掌握TRIZ创新方法的基本原理和解题流程，能够独立思考、善于提问，并合理地选择相关创新理论分析、解决实际问题。

课程目标2：能正确运用技术系统进化S曲线、40个发明原理、物理矛盾及技术矛盾的解决原理、TRIZ创新思维与方法、因果链分析等知识分析创新需求，了解创新方法的应用，能够选择合适的创新理论，并能够进行创新设计或创新改进。

课程目标3：帮助学生养成严谨的科研思维，树立追求真理，勇于探索的精神；培养“大胆幻想，科学论证”的创新思维；提高其责任担当意识，塑造社会主义核心价值观，为更好的服务社会、建设国家贡献力量。

三、课程目标与毕业要求

《创新思维与方法》课程教学目标对各专业毕业要求的支撑见表1。

表1课程教学目标与毕业要求关系

毕业要求

指标点

课程目标

支撑

强度

2.问题分析

2．1能够运用创新相关科学原理，识别和判断复杂工程问题的关键环节。

课程目标1：掌握TRIZ创新方法的基本原理和解题流程，能够独立思考、善于提问，并合理地选择相关创新理论分析、解决实际问题。

课程目标2：能正确运用技术系统进化S曲线、40个发明原理、物理矛盾及技术矛盾的解决原理、TRIZ创新思维与方法、因果链分析等知识分析创新需求，了解创新方法的应用，能够选择合适的创新理论，并能够进行创新设计或创新改进。

课程目标3：帮助学生养成严谨的科研思维，树立追求真理，勇于探索的精神；培养“大胆幻想，科学论证”的创新思维；提高其责任担当意识，塑造社会主义核心价值观，为更好的服务社会、建设国家贡献力量。

H

注：表中“H（高）、M（中）、L（弱）”表示课程与相关毕业要求的关联度。

四、教学内容、基本要求与学时分配

理论部分

理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2。

表2教学内容、基本要求与学时分配

教学内容

教学要求，教学重点难点

理论

学时

对应的

课程目标

1.导论

1.1课程简介

1.2创新需要方法吗

1.3创新方法的演化

教学要求：了解创新方法的定义、作用；

掌握创新方法的演化；明确三个阶段的特点；树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法。

重点:创新方法的三个阶段——尝试法、试错法和现代创新方法。

难点:现代创新方法。

2

1、2、3

2.TRIZ法概述

2.1TRIZ法产生与发展

2.2发明专利等级划分

2.3技术系统进化S曲线

2.4TRIZ体系结构

教学要求：了解TRIZ法的产生与发展；掌握发明专利等级划分的五个等级及每个等级的特点；了解技术系统S曲线的作用及其在不同阶段的特点。熟悉TRIZ法在生活中的运用，了解专利查询的基本知识，以及我国在专利领域取得的新成果，提高民族自豪感，树立责任担当意识。

重点:发明专利等级划分，技术系统进化S曲线。

难点:技术系统进化S曲线。

2

1、2、3

3.40个发明原理

3.1发明原理1-10

3.2发明原理11-20

3.3发明原理21-30

3.4发明原理31-40

教学要求：了解40个发明原理；理解各发明原理的主要内容；掌握各发明原理的使用技巧；能够根据需求，运用发明原理解决实际发明创新问题，培养学生善于发现问题，勇于探究的创新精神。

重点:发明原理的主要内容及应用。

难点:发明原理的主要内容及应用。

2

1、2、3

4.技术矛盾及其解决原理

4.1什么是矛盾

4.2什么是技术矛盾

4.3通用工程参数

4.4矛盾矩阵

4.5运用阿奇舒勒矛盾矩阵解决技术矛盾的步骤

教学要求：了解矛盾的分类，技术矛盾的概念；掌握如何定义技术矛盾；熟悉39个通用工程参数的解释；能够看懂阿奇舒勒矛盾矩阵表，熟练掌握技术矛盾的解决原理；能够运用所学原理分析、解决实际创新问题。树立遇到问题，不怕困难，迎难而上的科研精神。

重点：技术矛盾及其解决原理。

难点：通用工程参数，矛盾矩阵，技术矛盾及其解决步骤。

2

1、2、3

5.物理矛盾及其解决原理

5.1什么是物理矛盾

5.2物理矛盾的解决方法

教学要求：了解物