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《乘法的初步认识》说课稿

石嘴山市第九小学梁杰

一、说教材

（一）教材地位和作用

本节课是在学生掌握了加减法的基础学习的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的基础，对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起到非常重要的作用。

（二）教学目标

1、让学生在具体情境中初步理解乘法的意义,认识乘号,会读写乘法算式，认识乘法各部分组成及名称。

2、通过看一看、说一说，圈一圈，画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。

3.感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示几个几相加的简便性，体会所学内容的价值。

（三）教学重点和难点

教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。

教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。

二、说学情

二年级学生已经学过加法和减法，由于学生没有乘法的概念，将抽象的概念渗透到形象、直观、简单的生活情境中，帮助学生体会乘法的意义，理解几个相同加数相加与乘法的关系。通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切。

三、说教法

结合学生年龄及新课标要求，我采用比较法，创设情境法，观察法等方法进行教学。

四、说学法

结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“发现探究”和“自主学习”的学习方法。

五、说教学过程：

（一）对比发现，突出相同加数和几个几相加

【设计意图】为接下来解决游乐园中的数学问题做铺垫，让学生明确加数相同的加法可以用几个几相加表示，加数不相同的加法不可以用几个几相加，能找出相同加数及其个数也为乘法的意义做铺垫。

(二)创设情境，引入新知

用微课引入游乐园，让学生发现游乐场中的数学问题。

【设计意图】创设情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生的年龄特点，利用游乐园的主题图制作的小微课，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。

（三）探究新知，渗透乘法的意义。

1.教学例1，在具体情境中感受相同加数相加。

【设计意图】在具体生活情景中紧密联系生活实际，紧密结合孩子自身爱玩的特点，引导学生发现现实生活中数量都相同的加法，为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了学习的快乐。

让同桌两人在剩下的三个娱乐项目中任选一个的娱乐项目，利用我们研究小飞机的思路和方法去研究他们选择的娱乐项目。

【设计意图】通过不断增加小火车的节数，让学生让学生明白，有多少节小火车，就有多少个6相加。同时让学生初步感受加法运算的不方便性。

研究旋转木马项目，列出算式3+3+3+2=11，再次让学生观察这个算式与前面两个算式有什么不同？加数不相同。再次追问：能不能用几个几相加来表示？

【设计意图】制造冲突，再次强调加数不相同的加法，不能用几个几相加表示。

研究过山车项目，列出算式2+2+2+2+2+2+2=14，7个2相加，我们感觉很麻烦，如果过出车有20节车厢呢？20个2相加，更麻烦？那我们有没有更为简便的计算方法呢？

【设计意图】让学生再次感受加法运算的不方便，引出乘法，为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。

小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

2.学习读写乘法算式和各部分名称。

师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

引导学生分析过山车项目的加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?（学生边回答师边板书：2×7=14）通过观察加法算式2+2+2+2+2+2+2=14和乘法算式2×7=14，引导学生说说在乘法算式中，乘法算式中的2表示加法算式中相同的加数，乘法算式中的7表示相同加数的个数，2×7在这里就表示7个2相加的和。

让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。教学乘法算式的读法。（老师示范读，并板书读法）。7个2相加既可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14（板书），让学生读。

说明:在这两个乘法算式中，“2”和“7”叫乘数，14叫做他们的积。

【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了乘法算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦，让学生掌握乘法的读法。

3.感受乘法是相同加数和的简便运算。

师：回过头用乘法表示小飞机项目、小火车项目，旋转木马项目。

小结:乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

[设计意图]对比同样的问题用什么计算方法更简便。使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。进一步强化加数不相同的加法不能用乘法来表示。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。

4.拍手游戏

小组之间,一人拍手,另一个说一说拍的是“几个几”。

（四）巩固练习，深入理解乘法的意义

1.看图填空。

2、练一练，并让学生分别说出连线的理由。

3.举例说说生活中,计算