统编版（五四学制）语文一年级上册《口语交际 用多大的声音》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文一年级上册

《口语交际用多大的声音》教学设计

一、教材分析

《口语交际：用多大的声音》是统编版（五四学制）语文一年级上册的内容。本次口语交际围绕“用多大的声音”这一主题展开，通过展示不同的场景，引导学生根据具体情境，思考在不同场合应该使用多大的声音说话，从而培养学生的文明交际意识和良好的语言习惯。

教材以三幅情境图呈现了不同的交际场景：图书馆里、教师办公室、教室演讲。这三个场景分别代表了安静、较安静和较喧闹的不同环境，为学生提供了丰富的交际素材，让学生在观察、思考和交流中明白在不同场合说话声音要适当，既不能太大影响他人，也不能太小让人听不清。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够观察不同的场景，理解在不同场合应该使用不同音量说话。

（2）学生能够根据具体情境，用恰当的声音进行交流表达。

2.过程与方法目标

（1）通过观察情境图、小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

（2）引导学生在交际过程中学会倾听他人意见，尊重他人感受。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生的文明交际意识，养成良好的语言习惯。

（2）让学生在交际中感受与人友好交流的快乐，增强自信心。

三、教学重点

1.引导学生理解不同场合需要用不同音量说话。

2.培养学生在交际中根据情境调整说话音量的能力。

四、教学难点

1.让学生准确把握在各种场合下说话音量的适度性。

2.培养学生在实际生活中灵活运用不同音量进行交际的能力。

五、教学策略

1.情境教学法：通过创设各种交际情境，让学生在具体情境中感受不同场合说话音量的差异，提高学生的交际能力。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生在合作中互相学习、互相促进，提高口语表达和交际能力。

3.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程

1.导入新课

（1）师：同学们，我们每天都要和别人交流说话，那你们知道在不同的地方应该用多大的声音说话吗？今天我们就来学习口语交际《用多大的声音》。

设计意图：通过提问引出课题，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本节课的学习内容。

（2）展示一些不同场合的图片，如图书馆、教室、操场等，让学生观察并说一说在这些地方应该用多大的声音说话。

设计意图：利用直观的图片让学生对不同场合说话音量有初步的认识，为后续的学习做好铺垫。

2.观察情境图，理解不同场合的音量要求

（1）出示教材中的第一幅情境图——图书馆。

师：同学们，看看这幅图，这是哪里呀？

生：图书馆。

师：在图书馆里，我们应该用多大的声音说话呢？为什么？

生：在图书馆里要小声说话，因为图书馆是安静的地方，大声说话会影响别人看书。

设计意图：引导学生观察图书馆的场景，让学生明白在安静的场所要小声说话，培养学生的文明意识。

（2）出示教材中的第二幅情境图——教师办公室。

师：这是什么地方呢？

生：教师办公室。

师：在教师办公室里，我们说话的声音应该大还是小呢？为什么？

生：在教师办公室里要小声说话，不能太大声，不然会影响老师办公。

设计意图：通过观察教师办公室的场景，让学生进一步理解在较安静的场合也要注意说话音量，不能影响他人。

（3）出示教材中的第三幅情境图——教室演讲。

师：这幅图又是哪里呢？

生：教室。

师：在教室里演讲的时候，我们应该用多大的声音呢？为什么？

生：在教室里演讲要大声说话，这样才能让全班同学都听到。

设计意图：让学生明白在需要让多人听到的场合，要适当提高说话音量，以达到交流的目的。

3.小组讨论，巩固对不同场合音量的认识

（1）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行讨论，如电影院、超市、医院等，讨论在这些场景中应该用多大的声音说话，并说明理由。

设计意图：通过小组讨论，让学生在合作中进一步巩固对不同场合说话音量的认识，提高学生的口语表达和思维能力。

（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

师：请每个小组的代表来说一说你们小组讨论的场景以及在这个场景中应该用多大的声音说话。

小组代表1：我们小组讨论的是电影院，在电影院里要小声说话，因为看电影的时候需要安静，大声说话会影响别人看电影。

小组代表2：我们小组讨论的是超市，在超市里可以正常说话的声音，但也不能太大声，不然会很吵。

小组代表3：我们小组讨论的是医院，在医院里要小声说话，因为病人需要安静休息，大声说话会影响病人。

设计意图：通过小组代表发言，让学生倾听他人的观点，拓宽思维，同时也锻炼了学生的表达能力。

4.角色扮演，体验不同场合的音量要求

（1）选择几个场景，如图书馆、教室、公园等，让学生进行角色扮演。一部分学生扮演在场景中的人物，另一部分学生观察并评价他们说话的音量是否合适。

设计意图：通过角色扮演，让学生在