2020年春上海科技版物理八年级下册第八章第3节教案设计 .pdf

第三节空气的“力量”

设计说明教学反思

在已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知

识，本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象及大气压在生活

中的应用，经探究学生易于接受和理解。由学生设计实验证明大气压的存在，

调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教

学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，

增强学生对大气压知识的了解。

教学目标

【知识与技能】

1.理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例。

2.知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值。

3.能用大气压强的知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。

【过程与方法】

1.通过设计日常生活中简单的有关大气压强存在的实验，感知大气压强

是客观存在的。

2.通过自主实验、合作探究大气压强实验，知道大气压强的方向，并从

中体会到大气压强的威力。

3.通过对托里拆利实验的研究，培养学生归纳、推理能力。

【情感、态度和价值观】

1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重点难点

教学重点

大气压强的存在、用大气压强解释生产、生活中的现象。

教学难点

大气压强的测量。

教学方法

以实验探究为主，综合运用讨论法、讲授法等。

教具、学具

多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、广口瓶、硬纸片（或

塑料片）等。

授课时数

1课时

教学过程

回顾思考

1.液体由于受_______作用，对容器_______有压强；液体由于具有流动

性，对阻碍液体散开的_______也有压强。

2.我们把上端、底部_______的容器叫做连通器。连通器的特点：静止在

连通器内的同一种液体，各部分直接与大气接触的液面总是保持_______。

3.探究连通器的原理

如图，在U形管底部有一个薄塑料片CD，U形管A、B

两管都倒入等高的水。由公式_______可以知道，薄片CD左

右两面受到水的压强_______，又由公式_______可以知道，

薄片CD左右两面受到的压力_______，薄片CD将_______

（选填“向左移动”“向右移动”或“保持静止”）。

导入新课

老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后

把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会

发生什么变化？

学生观察并回答，瓶子变瘪了，同时会听到“喀拉喀

拉”的声音。

进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？

把瓶子压瘪的只能是空气。

讲授新课

一、大气压强的存在

1.提出问题

液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，

我们周围是否也存在着大气的压强？

2.设计和进行实验

（1）实验一：杯子中盛满水，用一硬纸片（或塑料片）挡住杯口后，用

手支撑着倒立过来，松手后，观察硬纸片是否掉下来。再缓慢地使杯子在竖

直面转动360度，观察硬纸片是否掉下来。这种现象说明什么问题？

甲乙丙

（2）实验二：取两个挂东西的小吸盘，将其对接并挤出内部的空气，然

后请试着用力拉开吸盘。拉开吸盘需要用不小的力，这主要是因为什么呢？

（3）实验三：广口瓶底铺一层沙子，一个剥了皮的煮鸡蛋放

在广口瓶上，观察鸡蛋有没有掉下去。把鸡蛋按一下，看能按下

去吗？把点燃的酒精棉球放入其中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口。

请观察发生了什么现象？

实验结论：

和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气压强。

3.介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压强产生的

原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受

重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它

里面的物体的压强，叫做