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《9的乘法口诀》教案
教学内容
9的乘法口诀。(教材第80~83页)
教学目标
1.经历编制9的乘法口诀的过程。会用竖式计算表内乘法。感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。熟记9的乘法口诀。
4.使学生感受到数学无处不在,在愉快的氛围中学习数学知识。
重点难点
重点:理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。
难点:9的乘法口诀的理解及运用。
教具学具
多媒体课件、口算卡片等。
教学过程
一创设情境，铺垫孕伏
师:你下过围棋吗?
生:下过。
……
师:请看，这是一副九路围棋。(播放课件：围棋图片)
师:谁来说说你发现了什么?
师:你能根据画面提出数学问题吗?
师:刚才我们说的都和几有关?
师:猜一猜这节课我们要学习什么。
揭示课题:9的乘法口诀。(板书)
【设计意图:这一环节主要是让学生通过观察九路围棋,集中学生的注意力,开门见山,明确了学习目标,让学生观察发现围棋上横竖都是9条线,进而提出有关9的数学问题,紧紧扣住9,自然而然地引入课题,从而体会到数学的无处不在】
二自主合作，探究意义
1.运用类推,编出口诀。
师:为了帮助大家更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗?(课件:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!我是袋鼠奇奇,很高兴认识你们)
有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源,进而能够更好地记忆口诀,利用口诀解决问题。
师:袋鼠奇奇跳一步是多少?(是9)几个9?(1个9)跳两步是多少?(18)18是怎么得来的?18里面有几个9?(2个9是18)……我们知道袋鼠跳一步是1个9,1个9怎样列式?(1×9=9,一九得九)一九得九这句口诀可以写出几个乘法算式?(板书:1×9=9一九得九9×1=9)
师:根据袋鼠每一步跳的过程,你能先写出乘法算式,再编出乘法口诀吗?试一试吧。
学生翻开教材第80页,自主写出乘法算式、编出乘法口诀。
【设计意图:从九路围棋图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个9。以袋鼠跳为支撑点,从现象到表象暴露思维过程,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体验口诀的形成过程】
2.自主探究,理解意义。
电脑出示算式和口诀。
师:谁来说说编二九十八、五九四十五这两句口诀时你是怎样想的?
师:二九十八、五九四十五这两句口诀分别可以写出两个乘法算式,那九九八十一这句口诀可以写出两个乘法算式吗?为什么?
师:三九二十七、六九五十四这两句口诀分别表示什么意思?八九七十二这句口诀表示什么意思?你能和同桌互相说一说吗?
【设计意图:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中,教师依据“新课程转变了教师的角色”这一理念,没有采取“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然地促成了“遇到问题—寻找方法—发现规律”的思维。充分体验、主动思考,使学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极】
3.探究规律,记忆口诀。
找规律。
师:9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密,你们想知道吗?那我们就一起来找一找吧!
(小组讨论后反馈)
学生汇报。
生:每相邻的两句口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位上的数字之和是9……
师:同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗?(9的几倍比几十少几)
【设计意图:通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题—掌握知识”的过程与方法,使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程】
4.记口诀。
(1)手指记忆法。
师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记忆9的乘法口诀的方法,你们想知道吗?
老师示范。说明这是一种更有趣的记忆方法——手指操。(伸出十个手指,手心向自己,从左往右数,顺序依次为1、2……10。弯曲第一个手指,弯曲手指的右边还有9个,即一九得九;弯曲第二个手指,弯曲手指的左边还有1个手指,就是1个十,右边有8个手指,就是8个一,合起来就是18,即二九十八。依此类推,第几个手指弯曲表示几九的几,弯曲手指的左边表示积的十位上的数字,右边表示积的个位上的数字)
师生一起试做。
(2)对口诀。
A.同桌对口诀。
B.猜口诀。
【设计意图:在记忆口诀这一环节,注重引导学生思考如何发现口诀中的规律,如何让学生发现身上的计算器等。让
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