2024年师德考核个人自评总结范本(5篇) .pdfVIP

师德考核个人自评总结范本

一、促进教师专业发展，打造精良德育师资队伍

在学校管理的诸要素中，我们认为教师是管理的第一要素，是学

校的第一资源，因此，我们奉行以“教师为本”的管理思想，坚持

“尊重、培养、使用”的教师管理方针，帮助教师进行职业生涯规

划，搭建成长阶梯，促进教师成长。通过对教师角色形象塑造、“三

师制度”、校本培训、职务培训、优质化工程等方略全面提升德育师

资队伍的素质。

1、加强师德师风建设、提高德育师资水平

首先、号召全体教师恪守“饮水思源、宁静致远”的校训，高扬

“自立自强、团结合作”的学校精神，共同营造“爱国、修身、敬

业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的优良教风和

“尊师、律己、会学、进取”的良好学风，通过多种途径开展师德师

风建设和文明创建活动，提高教师职业水平和敬业精神。学校成立师

德建设领导小组，在全程督促激励下，有序推进了学校德育队伍的建

设，增强了师德教育的实效性和针对性。

其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。利用教

师例会，结合教育教学实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学

习和研讨。开展校本培训，增强广大教职工的政治责任感和历史使命

感，提高教师的自我角色认识，奠定队伍建设的思想基础。

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再次，对照学习《教师职业道德规范》，表彰“优秀班主任”、

“师德先进个人”，通过各种渠道和媒体，广泛宣传师德先进典型和

优秀教师群体的感人事迹（如在校园网设立“高级德育教师介绍”专

栏等），完善建立德育导师制和高级德育教师制度，用制度和机制引

领教师严于律己，以身作则，无私奉献，爱岗敬业，教书育人，建设

积极向上、朝气蓬勃的校园工作氛围。

2、继续实施“三师工程”，搭建德育师资成长阶梯

我校按照教师成长的规律，本学期继续实施“三师工程”，探索

和建立了“三师（经师、能师、人师）制度。

经师，强调提高教师的职业境界，要求教师严肃、严谨、严格地

对待教育教学工作，遵循教育教学规律，成为合格的教师。

能师，强调提高教师的专业境界，要求教师成为智慧型的教育专

家、研究型的教师，同时具有深厚的专业功底，形成独特的教学艺术

和风格。人师，强调提高教师的事业境界，是深厚的文化修养、独特

的教学艺术和高尚的人格魅力的完美统一，以自己的德、才、情给学

生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。

“三师工程”是一个师资培养和发展的系统过程。在此过程中，

学校通过程序产生了一批教坛新秀和高级德育教师，建立了高级德育

教师工作室。“三师”既是一种荣誉，又是一种待遇（享有每月的特

殊津贴），还是一种岗位（有培养新教师和进行课题研究的职责）。

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这种做法，贯穿于整个教师生涯全过程，为教师营造了一个可持续发

展的平台与动力，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人局面。

3、建立高级德育教师联盟。联盟实行“契约管理”，联盟与学校

签订契约，有章程，有组织，有活动，有目标，联盟活动经费实行

“以奖代拨”。

二、实践“三自”育人模式，继续实施“主题教育”

本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人模式，以“生活

德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德

的知、情、意、行的协调发展，实现学校“高远志向、高尚人格、高

雅情趣”的“三高”德育目标。

首先是明确提出了德育的目标要求和方法途径，并确定了十二个

德育主题，做到月月有教育主题，包括：养成教育、道德教育、法制

教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、激励教育、环境教育、

责任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年级又根据自

身的特点，确定了不同的教育重点。

通过对“三个年级”学生的系统教育，学生不断成长，逐渐走向

成熟，他们的行为方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”；

行为表现也由“规范”走向“示范”，再走向“模范”。这样的成长

轨迹，正是发展教育理念引领下，学校德育由“尝试发展”走向“自

主发展”，再走向“超越发展”的“三个阶段”中所追求的目标。

三、完善德育大体系，优化管理平台

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“三位一体”的开放性德