粤教粤科版小学科学五年级上册第四单元《空气中有水吗》教学设计.docx

粤教粤科版小学科学五年级上册第四单元

《空气中有水吗》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用

《空气中有水吗》是粤教粤科版小学科学五年级上册第四单元的内容。本单元以“水在自然界的循环”为主题，引导学生认识水在自然界中的各种形态和变化。其中，“空气中有水吗”这一课题是学生在学习了水的三态变化、水的蒸发和凝结等知识的基础上，进一步探究水在空气中的存在形式。通过本课题的学习，学生将了解空气中水的来源、状态和变化，以及水在自然界循环中的重要作用。这不仅有助于学生加深对水的认识，还能培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

（二）教材内容结构

本课题主要包括以下几个方面的内容：

1.提出问题：空气中有水吗？引导学生思考空气中是否存在水，并激发学生的探究兴趣。

2.观察与实验：通过观察和实验，让学生感受空气中水的存在。例如，观察早晨草地上的露珠、从冰箱中取出的饮料瓶外壁上的水珠等。

3.分析与讨论：引导学生分析空气中水的来源和状态，以及水在空气中的变化过程。例如，水是如何从地面蒸发到空气中的？空气中的水又如何形成云、雨等自然现象？

4.拓展与应用：介绍水在自然界循环中的重要作用，以及人类活动对水循环的影响。鼓励学生思考如何保护水资源，促进水循环的良性发展。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1.知道空气中存在水，了解空气中水的来源和状态。

2.认识水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

3.了解云、雨、雪等自然现象的形成与空气中水的关系。

（二）科学探究目标

1.能够通过观察、实验等方法，探究空气中水的存在和变化。

2.学会提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等科学探究的基本方法。

3.培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

（三）科学态度目标

1.培养学生对科学的好奇心和探究欲望，激发学生学习科学的兴趣。

2.培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，养成良好的科学态度。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与表达能力。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解水在自然界循环中的重要作用，认识到保护水资源的重要性。

2.了解人类活动对水循环的影响，树立环保意识，积极参与环境保护行动。

三、教学重点

1.认识空气中水的存在和状态。

2.了解水在自然界中的循环过程。

四、教学难点

1.理解水在空气中的变化过程。

2.分析云、雨、雪等自然现象的形成与空气中水的关系。

五、教学策略

（一）探究式教学策略

以问题为导向，引导学生通过观察、实验、分析、讨论等方式，自主探究空气中水的存在和变化。在探究过程中，教师要给予学生适当的指导和帮助，鼓励学生积极思考、大胆尝试，培养学生的科学探究能力。

（二）情境教学策略

创设生动有趣的教学情境，如早晨草地上的露珠、从冰箱中取出的饮料瓶外壁上的水珠等，让学生在具体的情境中感受空气中水的存在。通过情境教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（三）合作学习策略

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同探究、共同进步。在合作学习过程中，教师要引导学生学会分工合作、交流讨论、分享成果，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件，包括图片、视频、动画等。

2.实验器材，如烧杯、玻璃片、冰块、吹风机等。

3.教学资料，如教材、教参、科学杂志等。

（二）学生准备

1.课前观察记录，如早晨草地上的露珠、从冰箱中取出的饮料瓶外壁上的水珠等。

2.学习用品，如笔记本、铅笔、橡皮等。

七、教学过程

（一）导入新课

1.展示一组早晨草地上有露珠的图片，提问：同学们，你们在早晨的草地上看到过这些亮晶晶的小水珠吗？它们是从哪里来的呢？

设计意图：通过展示图片，引起学生的兴趣，让学生回忆自己在生活中观察到的现象，从而引出课题“空气中有水吗”。

2.引导学生思考空气中是否存在水，并让学生发表自己的看法。

设计意图：激发学生的探究欲望，培养学生的思考能力和表达能力。

（二）观察与实验

1.观察从冰箱中取出的饮料瓶外壁上的水珠。

（1）教师拿出一瓶从冰箱中取出的饮料，让学生观察饮料瓶外壁上的水珠。

（2）提问：这些水珠是从哪里来的呢？

设计意图：让学生通过观察实际现象，初步感受空气中水的存在。

2.实验一：空气中的水遇冷会凝结。

（1）教师准备一个烧杯，在烧杯中加入一些冰块，然后将一个干燥的玻璃片放在烧杯上方。

（2）让学生观察玻璃片上的变化。

（3）提问：玻璃片上出现了什么现象？为什么会出现这种现象？

设计意图：通过实验，让学生直观地看到空气中的水遇冷会凝结成水珠，进一步证明空气中存在水。

3.实验二：水的蒸发。

（1）教师在一个浅盘子里倒一些水，让学生观察水的状态。

（2）然后用吹风机对着水吹热风，让学生观察水的变化。

（3）提问：水发生了什么变化？水