《义务教育历史课程标准（2024年版）》解读.pptxVIP

2024年版义务教育历史课程标准解读本次义务教育历史课程标准的更新,旨在重塑学生对历史的理解和认知,使其在学习历史知识的基础上,培养独立思考和分析问题的能力。以下是对本次课标的一些重点解读。by

义务教育历史课程标准修订的背景1社会发展需求新时代社会对历史教育的需求日益增强，要求更好地培养学生的历史认知、价值观和责任感。2教育教学改革课程标准的优化能推动教学理念、内容和方式的创新，提升历史学习的质量和效果。3教育政策导向党中央和国务院出台的一系列重要文件为课程标准的修订工作提供了政策指引和目标导向。4学生发展需求针对学生不同年龄段的特点和需求，优化课程内容与教学方式，有利于促进学生全面发展。

课程标准修订的重要性指引未来新课程标准为义务教育历史教学指明了前进方向，引领改革创新。促进发展推动历史教学由重知识过程向知识、技能和素养并重的转变。传承文化强化历史文化的传承与创新，培养学生的历史认同和文化自信。

课程标准修订的主要任务优化课程内容结构根据时代发展与学生成长需求，调整课程内容的深度广度，增强历史知识的系统性和逻辑性。强化价值观教育通过历史学习，培养学生正确的历史观和价值观，增强学生的爱国主义精神和社会责任感。提升思维能力重视培养学生的历史思维和分析问题的能力，提高学生的批判性思维和创新精神。创新教学方法推动学习方式从被动接受向主动探究转变，鼓励学生参与互动和实践。

课程内容框架的调整1统一编制基于新课标编制不同年级的统一教学内容2系统梳理梳理历史知识体系,确保内容连贯与层次递进3比重优化合理划分中国史与世界史的学习比重4内容精进根据时代需求,删减陈旧内容,增加先进内容本次义务教育历史课程标准的修订,在内容框架上进行了系统性调整。一是统一编制不同年级的教学内容,二是梳理历史知识体系,确保内容连贯和层次递进,三是优化了中国史与世界史的学习比重,四是根据时代需求删减陈旧内容,增加前沿内容。

新增历史素养培养要求历史知识理解课程强调培养学生对历史事实、概念和理论的深入理解，以增强对历史发展脉络的把握。历史分析技能课程要求学生掌握史料分析、论证、批判等关键历史技能，以提高历史思维能力。历史交流表达课程注重培养学生的历史阐述、论辩和交流能力，以增强对历史认知的表达和传播。

推动历史学习的学创互评模式1学生创作通过个人或小组历史作品创作2同侪评价学生之间互评分享，进行反馈3教师指导教师提供专业建议和指导通过学创互评模式，鼓励学生以多样化的方式展示历史学习成果，并在同伴互评和教师指导下不断完善和提升。这有助于培养学生的创新思维、协作能力和独立研究能力，增强他们对历史学习的主动性和积极性。

强化历史知识和技能的评价知识评价注重对学生的历史知识面和理解深度进行全面评价，测试学生对历史事件、人物、概念的掌握情况。技能评价重视对学生的历史思维能力、资料分析能力、表达交流能力等历史核心素养的评价，培养学生的历史学习方法。综合评价注重学生学习过程中的历史兴趣、参与度、主动性等情意因素，全面反映学生的历史学习状况。过程性评价采用多样化的评价方式，如笔试、口试、小组讨论、实践操作等，充分体现学习过程的连续性和动态性。

优化历史学习的过程性评价多维度评价新的课程标准强调历史学习的过程性评价不仅包括知识和技能的掌握情况，还要关注学生的历史思维发展、历史认知水平、历史情感培养等多个维度。过程呈现通过多样化的学习方式如探究式学习、历史剧情再现等，让学生的学习过程得到充分展现，从而更全面地评价学生的历史学习成果。

落实习近平总书记关于历史教育的重要指示习近平总书记指示习近平总书记多次强调要加强历史教育,让广大学生牢固树立对中华优秀传统文化的自信和热爱。历史课堂革新课程标准修订以落实总书记指示为指引,推动历史学习由被动灌输向主动探究转变,培养学生的历史思维。实践体验增强课程还强调通过实地考察、参观博物馆等方式,让学生亲身感受历史文化,增强对中华文明的认同。

培养学生对中华优秀历史文化的自信和热爱文化自信增强学生对中华优秀历史文化的认同和自豪感，培养他们对中华文明的敬仰与自信。历史知识深入学习中国悠久灿烂的历史，了解中华民族的辉煌成就，增强对国家和民族的归属感。热爱情怀激发学生对中华传统文化的热爱之情，培养他们对祖国历史的敬畏之心和责任担当。

培养学生历史思维和问题解决能力培养历史分析能力帮助学生学会运用历史事实与逻辑推理分析历史问题的原因与结果。培养历史视野引导学生从不同时间、空间、角度认知历史进程，拓展历史认知维度。培养解决问题能力运用历史知识和思维方式解决现实生活中的问题,增强学生的实践应用能力。培养历史创新思维鼓励学生发展独立思考和创新精神,从历史中汲取智慧应对未来挑战。

培养学生的历史责任感和社会责任感1历史责任感帮助学生了解历史的连续性和社会的发展轨迹,培