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2018年人教部编版初中历史七年级下册第14课明朝的统治教案

第14课明朝的统治教学设计

教学分析

【教学目标】

对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力，通过

对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。

【重点难点】

教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响

【教学方法】

制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性

教学过程

一、导入新课：

《凤阳花鼓》里面的朱皇帝说的就是朱元璋。历史上的一位平民皇帝。简单介绍朱元璋出

身（小时候给地主放牛羊，吃尽了生活的苦，1344年，父母，大哥死于灾荒瘟疫，16岁的

他在乡邻的帮助下，草草埋葬了亲人，孤苦无依的他只好出家到一座寺庙做了和尚）

二、讲授新课多媒体展示学习目标明朝的建立：

、11368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），他就是明太祖。随后，明

军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。

2、朱元璋强化皇权

强化皇权的原因：元朝的灭亡是由于地方分权和中央朝臣的权力过大所致强化皇权的措

施：从地方到中央全面改革官制在地方：①废行省制度，设“三司”在中央：①废丞相和

中书省，权分六部设立特务机构：锦衣卫思想方面：八股取士教师点拨：

在地方，废除行中书省，设三司。多媒体展示（布政司、按察司、都司，分掌地方能够民政、

司法、军政）三司各行其职，不相统属，三者互相牵制，各自直属朝廷；三司长官都是由皇

上派遣，事事都须秉承皇帝命令；

在中央，废除丞相，撤销中书省，权分六部。六部尚书直接对皇帝负责，听命于皇帝。曾

经丞相总揽六部事宜，他既是皇帝的助手，又起着限制君权的作用。历史上多次发生丞相

专权，皇帝大权旁落的现象。这样一来，丞相“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，

皇帝的权力空前提高。

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设立特务机构——锦衣卫锦衣卫兼管侦察、逮捕和审讯。（官员都能否忠诚地执行皇帝的

命令，百姓是否背后说坏话）锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为专门的特务机

构。

厂卫设有监狱、法庭，对犯人采用剥皮、抽筋、刺心等酷刑，制造了大量冤错案。用这种专

设的特务机构，用极端残忍的酷刑来强化中央集权，在我国封建史上还属少见。厂卫特务机

构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。

总结：三司长官听从皇帝命令；六部尚书听命于皇帝；锦衣卫由皇帝直接指挥。全国所有的

权利集中于一人之手——皇帝。可以说他是历史上拥有权力最大的封建独裁者。

3、互动参与：

多媒体显示：故事一：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几

位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说

着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。

（老师强调）朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的

活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而加强皇权。

特务机构层层叠叠，密如蛛网，严刑滥杀，使人感到随时会有杀身灭家之祸，如同头上悬剑，

这种惨酷的恐怖气氛一直延续到明朝灭亡。4、思想方面：八股取士。

八股取士是明朝君权加强的又一表现，为了从思想上控制知识分子，明朝沿用隋唐以来的科

举制度选拔官吏。隋唐时期，强调才能作为选拔官吏的标准，经过了几百年的发展，科举考

试制度经历了一个产生——发展——衰落的过程，同学们，请你们通过阅读课文，归纳什

么叫“八股取士”？它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容。学

生看书，归纳总结：考试范围：四书、五经

考试要求：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解。试卷文体：八股文

结果：导致知识分子读死书、死读书，成为服服帖帖、合乎统治者需要的、驯服忠顺的官

僚。这种凭着八股文才能中举做官的途径被称为“八股取士”。辩证分析问题：

①积极作用：八股取士增加了考试标准的客观性，是考试向标准化、规范化的重要发展，对

以后的考试制度有一定的借鉴作用。

②消极作用：它禁锢了知识分子的创造性，尤其是压抑了科学技术的发展，使中国传统科技

不能发展为近代科学技术。是造成中国落后于西方的文化因素。5、经济的发展

农业，