4.1《我像谁》大单元教学设计 大象版科学六年级上册.docx

第1课时教学设计

课题

我像谁

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

教材以“我像谁”这个有意思的话题展开,然后从六个基本特征方面引导学生对自己以及家庭成员进行调查和分析。从某一特征入手,理清分析脉络,清楚表达出自己的某个特征来自父亲,某个特征来自母亲,某个特征谁也不像,从而结合资料卡的内容和众多的分析结果得出本课的学习结论。

学习者分析

向大家介绍“我像谁”，学生自己最有发言权。大多数学生能从外貌特征方面进行分析交流。从学生最直接的经验出发，能够迅速调动学生的学习热情。

学习目标确定

科学观念：在调查活动中获得家庭成员准确的特征信息，了解人类遗传和变异现象。

科学思维：能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析。

探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升得出结论的能力。

态度责任：在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇，感受生命意义。

学习重点难点

重点：了解遗传和变异现象。

难点：能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析。

学习评价设计

评价内容

评价指标

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

调查家庭成员特征

能通过调查发现人体显著特征与亲代的相似性和差异性

能

基本能

不能

利用图表处理特征关系

能利用图表梳理个体某个特征与亲代及隔代的关系，获得科学的认知

能

基本能

不能

比较特征关系，得出结论

能通过比较多个个体特征与亲代及隔代的关系，归纳总结遗传和变异的本质

能

基本能

不能

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

名称：活动引入，聚焦问题

教师活动1

有一天，究究拿出一张爸爸妈妈的结婚照说：“我的脸型长得像妈妈，我们俩脸上都有酒窝。”妙妙听了之后马上说道：“别人都说我长得像爸爸，还像奶奶。哪些特征最像，我没注意过。”请问：在家庭中，你长得像谁？哪些特征最像？

小组交流，把交流的结果填写在表格中。

外貌像不像，是辨别谁和谁是否是一家的重要特征。想不想做个家庭调查，也许会发现许多有趣的现象？

学生活动1

学生回答

小组进一步交流，填写表格

活动意图说明：此引入活动不仅能激发学生深入探究的热情，而且还能了解学生对遗传已有的认知情况，便于有针对性地深入科学探究。

环节二：调查家庭成员特征

教师活动2

1.调查前准备：家庭照片、小镜子

2.讲解调查前须知：人的典型外貌特征

3.人的典型外貌特征，你还知道哪些？

4.讲解调查步骤

（1）观察我自己

①首先，自己照镜子，观察自己有哪些典型的外貌特征。

②然后，请同组伙伴确认一下你的观察记录是否正确。

观察结果填在下表中。

（2）观察家人

①首先，观察家庭照片，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐等家人有哪些典型的外貌特征。

②然后，请同组伙伴确认一下你的观察记录是否正确。

观察结果填写在下表中。

学生活动2

根据图片回答人的外貌特征

卷发与直发，下颌中央无沟和下颌中央有沟，有酒窝和无酒窝……

观察自己，然后请同学观察，互相补充与纠正，填写好表格

自己观察家人，然后请同学帮助观察，填写好表格

活动意图说明：学生通过调查发现人体显著特征与亲代的相似性和差异性。

环节三：利用图表处理特征关系

教师活动3

1.根据调查整理下表

2.请按照下面的句式回答：我的相貌特征和谁一样。

我是_____，爸爸是_____,妈妈是_____,爷爷是_____,奶奶是_____,外公是_____,外婆是_____，我的_____特征来自_____。

3.组织学生讨论

（1）我的相貌特征，有没有既来自爸爸又来自妈妈？

（2）我的相貌特征，有没有来自爷爷或奶奶、外公或外婆的？

（3）我的相貌特征，有没有谁也不像的？

4.阅读资料卡片，你能解释形成这种现象的原因吗？

解释概念：

亲代与子代产生后一代生物的生物，对后一代生物来说是亲代，所产生的后一代叫子代。

图中人物关系，谁是亲代，谁是子代？

阅读后，请回答：

（1）我的相貌特征有的像爸爸，有的像妈妈，这是_____的结果。

（2）我的相貌特征像爷爷或奶奶、外公或外婆，这是_______的结果。

（3）我的相貌特征谁也不像，这是______的结果。

5.人的相貌特征可以遗传，还有哪些可以遗传？

（1）血型，如我是O型血，遗传妈妈的血型。

（2）某些疾病，如色盲、白化病是典型的遗传病，某些类型的高血压、糖尿病等也受遗传因素影响。

学生活动3

自己整理

班级交流

先小组讨论，然后班级交流

阅读资料

看图，分析人物关系，回答。

班级交流

活动意图说明：此环节引导学生利用图表梳理个体某个特征与亲代及隔代的关系，获得科学的认知，为得