统编版（五四学制）语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文二年级上册

《我要的是葫芦》教学设计

一、教材分析

《我要的是葫芦》是统编版（五四学制）语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关系，毫不在意。最终葫芦被蚜虫蛀了，落了个空的故事。

这篇课文具有以下特点：

1.故事性强：课文以生动有趣的故事形式，展现了事物之间的联系，富有教育意义。

2.语言简洁：课文语言简洁明了，易于学生理解和接受。

3.插图精美：文中配有精美的插图，有助于学生理解课文内容。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“葫、芦、藤”等生字，会写“棵、谢、想”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解葫芦的生长过程。

（二）过程与方法目标

1.通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

2.通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的理解能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

2.培养学生善于观察、善于思考的好习惯。

三、教学重点

1.认识生字，会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，明白事物之间的联系。

四、教学难点

1.理解叶子和葫芦之间的关系。

2.引导学生感悟不能孤立地看问题的道理。

五、教学策略

1.创设情境：通过图片、视频等创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟：以读为本，让学生在朗读中感悟课文内容。

3.合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

4.拓展延伸：引导学生联系生活实际，拓展思维，深化对课文主题的理解。

六、教学过程

1.导入新课

（1）出示葫芦的图片，让学生观察并说一说葫芦的样子。

设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

（2）引出课题《我要的是葫芦》，让学生齐读课题。

设计意图：明确学习内容，引起学生的好奇心。

2.初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

设计意图：让学生自主识字，培养学生的自主学习能力。

（2）教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。

设计意图：教师的范读可以帮助学生正音，同时也为学生提供了朗读的榜样。

（3）指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。

设计意图：通过评价朗读，提高学生的朗读水平，同时也让学生对课文内容有初步的了解。

3.学习生字

（1）出示生字卡片，指名认读。

设计意图：检查学生的识字情况，及时纠正错误读音。

（2）开火车读生字，巩固识字效果。

设计意图：增加识字的趣味性，提高学生的参与度。

（3）交流识字方法。

设计意图：让学生分享自己的识字经验，培养学生的合作意识和交流能力。

（4）教师重点指导“藤、谢、盯”等字的写法。

设计意图：帮助学生掌握生字的书写方法，提高书写质量。

4.精读课文，理解内容

（1）学习第一自然段

①指名朗读第一自然段，其他学生思考：这个人种的葫芦长得怎么样？

设计意图：培养学生的阅读理解能力。

②出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”让学生读一读，说一说从这句话中体会到了什么。

设计意图：通过朗读和分析句子，让学生感受葫芦的可爱，为后文的学习做好铺垫。

③指导学生有感情地朗读第一自然段，读出对小葫芦的喜爱之情。

设计意图：培养学生的语感，让学生在朗读中体会情感。

（2）学习第二自然段

①默读第二自然段，思考：叶子上长了蚜虫，这个人是怎么想的？怎么做的？

设计意图：培养学生的默读能力和自主思考能力。

②出示句子：“有几个虫子怕什么！”让学生说一说这句话的意思，体会这个人对蚜虫的满不在乎。

设计意图：通过分析句子，让学生理解人物的心理。

③指导学生朗读这句话，读出满不在乎的语气。

设计意图：培养学生的朗读表现力。

（3）学习第三自然段

①指名朗读第三自然段，其他学生思考：邻居看到叶子上的蚜虫，是怎么说的？这个人又是怎么回答的？

设计意图：培养学生的阅读理解能力和倾听能力。

②出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让学生分角色朗读这两句话，体会邻居的着急和这个人的固执。

设计意图：通过分角色朗读，让学生更好地理解人物的性格特点。

（4）学习第四自然段

①齐读第四自然段，思考：结果怎样？

设计意图：培养学生的整体感知能力。

②出示句子：“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”让学生说一说从这句话中体会到了什么。

设计意图：通过分析句子，让学生明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

③引导学生思考：为什么葫芦会落了？

设计意图：培养学生的思维能力，让学生深入理解课文主题。

5.拓