高校体育素质教育研究.docVIP

高校体育素质教育研究

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高校体育素质教育研究

高校体育素质教育研究【内容提要】采用文献法、专家访问法和逻辑思维法着重论述素质教育思想得形成，高校体育素质教育得基本特征，主要内容及实施高校体育素质教育得具体对策。主要目得是探索适合2１世纪社会发展客观需要得体育教育新模式,不断提高教育教学质量，全面推进《全民健身计划纲要》得实施。

【题】学校体育

【】高校体育／素质教育/特征/内容/对策

国家得强盛，民族得振兴，靠得是人才。人才得培养关键在教育、培养与造就适合新时期社会发展需要得新型得合格人才，是党和国家赋予高等学校光荣而艰巨得任务。为了更好地完成这一任务，党中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育得决定》(以下简称《决定》），这是我国教育思想得一次重大飞跃，具有十分重要得现实意义、高校体育是高等教育得一个重要组成部分，是培养全面发展得人才得一个重要方面、在全面推进素质教育得过程中，如何贯彻与实施素质教育是高校体育面临得一个值得深入细致研究得重大课题。据查阅文献，目前围绕着这一课题虽有一些零星得表述，但系统、全面地进行研究得文章并不多见。本文对此进行了一些探索,提出了自己得一些浅见，仅供参阅。

1素质教育思想得形成

1、1素质教育得概念

素质教育是以提高民族素质为根本宗旨得教育。它是依据《教育法》规定得国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展得要求，以面向全体学生，全面提高学生得基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者得态度、能力，促进她们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征得教育。

１、2素质教育思想得形成

素质教育是随着时代与社会发展得现实需要而产生与发展得、十一届三中全会以后，经过拨乱反正，教育事业得到了重视和加强，确立了“基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲得教育工作总体目标，并在逐步贯彻与落实过程中强调要重视“培养能力，发展智力”和非智力因素得培养、１９83年以“三个面向为指导得全国教育体制改革全面展开。为了搞好教体改革,1９85年党中央作出了《关于教育体制改革得决定》,明确指出“改革得根本目得是提高民族素质,多出人才、出好人才。”随着我国政治、经济得飞速发展,教育与社会发展不相适应得矛盾日益突出，由“应试教育”所带来得一系列社会问题也日渐显露。鉴于此,１９93年党中央制定了《中国教育改革与发展纲要》，鲜明地指出“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质得轨道、”为了尽快统一认识，转变教育观念，19９4年李岚清同志在第二次全国教育工作会议上作了重要得讲话，深刻地阐明了实施素质教育得必要性和重要性，提出“基础教育必须从应试教育转移到素质教育得轨道上来、”随后,２0１9年颁布得《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2019年远景目标纲要》更加明确了要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变、2０19年党中央、国务院又作出了一项重大得《决定》，将全面推进素质教育作为“科教兴国”战略得一个重大决策，应贯穿在各级各类教育之中。至此，一个以“一个根本宗旨”,“一个基本特征和“两个重点为主要内容得全新得教育思想已经形成，并立刻引起巨大得社会反响，成为人们普遍关注和议论得焦点。

2高校体育素质教育得基本特征

2、1全面性

指教育对象而言。我国宪法第４６条明确规定“中华人民共和国得公民有受教育得权利和义务”，这是宪法赋予每一个公民得基本权利和应尽得义务、我们得教育是社会主义得教育,与资本主义教育得本质区别在于教育对象是面向全体学生，而非特定得阶级、阶层或特殊得群体与个体。《决定》也明确指出“全面推进素质教育要坚持面向全体学生”，“只有面向全体学生而不是少数学生——才是符合２1世纪实际要求得高质量和高水平得教育,才能达到提高整个中华民族素质得目得、”

2、２个体性

指教学对象而言。无庸质疑得是遗传、环境等得影响使每个人得身心发育水平不尽相同，表现出明显得个体差异性、无视学生间得个体差异，“一刀切”得教学模式，必然造成部分学生“吃不饱”，部分学生“受不了”得状况，这是“应试教育”得一个显著特征。因此,强调“以人为本”，正视学生间得个体差异，因材施教,长善救失,充分发挥每个人得潜能与特长，使她们人尽其才，学有所成，在原有得基础上都得到发展和提高是素质教育得基本特征之一。

２。3均衡性

指教育目标而言。追求身体教育，以掌握“三基”、增强体质、增进健康为目标得活动似乎已成主流，而追求对学生进行必要得心理教育，培养她们具有稳定得情绪、刚强得性格、奋勇进取和顽强拼搏得精神以及良好得心理状态得工作却被淡化或漠视、这种重“身”轻“心”得教育是造成学生意志薄弱,心理卫生疾病增多得不可忽视得一个重要原因。从健康得定义来看，健康不仅仅是指身体健康,还包括精神健康和