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多元化评价的重要性12篇(全文)多元化评价的重要性

(精选12篇)

多元化评价的重要性第1篇

一、评价目标多元化，促进学生个性发展

多元智能理论强调每个人的智力各有特点，每个学生都是独

特的个体。启发多元智能，可以从以下几个方面开展：

1.课堂教学分层设计。

根据学生的年龄和个体差异，设计不同层次的教学环节和问

题。这种设计使能力较差的学生掌握基础知识和基本技能；使能

力较强的学生产生兴趣，发展思维。结果可使不同层次的学生在

心理上都能得到满足，都能体会到成功的喜悦。

2.家庭作业自主选择。

家庭作业不宜整齐划一，应针对学生的个体差异，分层设计，

以满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高。可以分为基

础性作业和难度不等的选做作业，让学生根据自己的实际情况进

行选择，不同程度地落实新知，以提高学习兴趣。

3.能力考核高于分数考核。

培养学生能力，让更多的学生有展示才能的机会，检查或考

试的内容也可以分层设计，以适应不同层次的学生，不要只看中

分数而忽视能力的培养，让每一位学生都有发挥、展示的机会。

4.特长各显神通。

可以在条件允许的情况下每月开展一次“我能行”展示活

动，来展示学生各方面的特长。在特长展示活动中，学生各施所

长，涌现出了“阅读之星”、“体育之星”、“科技之星”、

“希望之星”等等。传统的“仅以成绩论高低”而“靠边站”

的学生也有他们施展才华的一番天地了。自信的风帆也在多元

评价体系中纷纷起航。

二、评价主体多元化，促进学生自我发展

在新课程改革评价理论的指导下，已经逐渐改变了由教师为

评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参

与、交互作用的评价模式。让学生自己评价自己，学生之间互评，

学生评价教师，将这些意见纳入评价体系作为重要参考，加强了

评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将

评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发

展的过程，形成了积极、平等、民主、和谐的师生关系。

三、评价内容多元化，促进学生全面发展

通过学习和实践改变了过去评价内容过分倚重学科知识的

现象，注重对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态

度和习惯等综合素质的考查。能力的培养与知识的建构一同培

养，注重学生实践能力的掌握，将能力测试纳入日常考核的标准

中，技能测试纳入考核标准是评价内容多元化的具体表现。

四、评价方式多元化，促进学生健康发展

1.在评价中，除了知识技能，还要将创新意识，心理素质以

及情绪、态度和习惯等综合素质都纳入考核标准中去，教师要结

合学科特点及测评内容，选择多样化的测评方式，将

动口、动手与动脑结合起来，科学地评价学生的综合能力和

综合素质，促使学生健康发展。

学生以自我评价为主可以提高学生自我管理和自我约束的

意识与能力；可以提高学生参与模块学习的积极性；可以提高学

生学习的自信心(因为每获得“一点点”成绩，都会获得“加

分”,而“加分”就是增加“成就感”,“成就感”的增加也就

意味着信心的增加);有利于师生双方共同监控“学习过程”,以

求达到及时调整的目的；有利于强化“过程决定结果、细节决定

成败”的意识。而同时可能也会存在一些“弊端”;可能会导致

分数的进一步“异化”,仿佛学习或是做任何跟学习有关的“好

事”都是为了获得“加分”,而忽视了学习本身给学习者带来的

快乐，而这种学习本身产生的快乐、喜悦、兴趣却是学习对于人

的最重要的意义和价值；也可能会导致“自我约束”完全是迫于

“不被扣分”的外在的压力，而不是源于对自身素养的提升和对

人性的自我完善的追求。

2.怎样在“利”与“弊”之间找到恰当的“平衡点”,需

要教师的教育智慧和教育艺术。

让学生在不同的时间内，以不同的方式接受检测，并分项记

录成绩。

如“口语交际”的考试在学期中就开始进行，通过自评、同

学互评、家长评、教师评最后确定等级。这样，使每个学生都能

体验成功的喜悦，也为智力水平发展较快的学生提供了“挑战”

与“冒尖”的机会。在期末评价中，对于成绩不理想的学生给予

二次评价的机会，目的是把进步的权利交给学生。学生重新测试

的过程就是一种复习巩固、提高和发展的过程。

课堂多元化评价的魅力第2篇

新课标对教师在课堂