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多专业创新范文12篇(全文)多专业创新范文(精选12

篇)

多专业创新第1篇

本期，《中国传媒科技》“传媒教育论坛”专访吉林工程技

术师范学院文化传媒学院院长陈少志教授，希望给我们以更多

启示。

传媒人才培养与产业发展严重脱节

《中国传媒科技》:您对未来5年传媒业及传媒教育发展趋

势的看法

陈少志：在大数据技术为支撑的背景下，以互联网为载体的

信息4.0时代席卷全球，在改变获取信息方式的同时，也使整个

信息传播生态链发生巨变。自2009年起，国家先后出台系列文

件，鼓励以党报党刊、电台为主体的传统媒体，必须以改革创新

精神加快与新兴媒体的融合发展。政策引领，是加快传媒产业融

合发展的前提条件与启动力量，而行业推动，更是推动传媒产业

融合发展的主力军与执行者。目前经济实力较雄厚、传统媒体

影响力、传播力较强、体制机制灵活的北京、上海、广东、浙

江、江苏、湖南、湖北等发达地区少数媒体已经走出各自的媒

体融合特色道路，进入了跨界融合、跨行业融合、跨资本融合阶

段。未来五年，将是传统媒体大变革、大动荡的五年，也可能是

传统媒体浴火重生的五年。在互联网+时代，对媒体的未来趋势

过度悲观和过度乐观，都是有害的。

互联网在颠覆几乎所有传统行业的同时，也使整个传媒业发

生了激烈的动荡。传媒业之间的竞争，归根到底取决于技术的竞

争，取决于人力资源的竞争。据统计，目前互联网从业人员的数

量高达500万。而从全国开设与传媒相关专业的高校来看，按照

每年3万人的培养速度，也远远满足不了传媒行业的需求。面对

新媒体技术的迅猛发展，传媒人才培养滞后甚至脱节产业发展的

严酷现实，站在为行业产业发展服务的角度，树立新媒体人才培

养理念、优化“双师型”师资队伍、建立新课程体系、强化教

材和实践基地建设，建构全新的人才培养与培训模式，不仅是当

前传媒教育亟待解决的新课题，更是未来广大高教与行业企业同

仁共同努力完成好的根本任务。

纵观国外传媒教育，还是有值得我们借鉴的特色。比如在教

育理念上，注重培养新媒体时代互联网思维和理论素养的复合型

创新人才，在专业设置上，注重体现新媒体教育的学科交叉特征，

在课程设置上，注重综合素质、基本研究能力和实践能力提升，

在师资建设上，注重教师业界背景，在教学模式上，注重与行业企

业的密切合作等等。

业界精英担任导师注重实训操练

《中国传媒科技》:贵院在专业设置、课程设计、教学方

法、实验室建设、考核评价体系、对外合作及科学研究等方面

有哪些变革思路及举措?

陈少志：媒体融合发展对新闻人才培养提出了迫切要求。传

统媒体人才的知识能力被解构了，基础理论、实践能力和专业素

养，不能完全满足媒体融合发展的需要。未来传媒人才还应该具

备新闻媒介素养加媒体技术，是更高站位、更宽视野的新闻人才。

新闻专业素养、新媒体技术、新闻媒体经营管理和营销，以及完

成新媒体传播所需要的专业技能和管理能力，需要进一步完善的

课程体系。

作为高等教育的主体，地方本科院校占比在90??上，是传

媒行业人才培养的主力军。作为地方本科高校，我校早在10年

前，就成立了专业教育教学指导委员会，成员有学界专家，传媒业

领导、一线记者、编辑。每年召开专门研讨会，对传媒人才的核

心能力逐一进行分析、归纳和总结，以保证所设课程与相关的核

心能力相对应。为防止课程与业界所需脱节，每学期都聘请业界

精英或主讲1-3门课程，或开展学术讲座，并共同编写教材。几

年来，先后编写出版了《消息鉴赏》《深度报道》《新闻评论》

等多部教材。同时结合课程教学，业界专家还会亲自带领学生去

现场教学；课程结束后，还负责安排学生到业界实习，这种做法，

现已经常态化。

为保证人才培养的质量，我们与业界始终保持良好关系，实

行业界导师与校内导师联合培养学生的“双导师”制，逐步形成

了“教室与岗位贴近、教师与导师贴近、学生与员工贴近、作

业与作品贴近”的“双岗位、双教师、双身份、双成果”的

“四双”机制。依托校内《职业技术教育》杂志社、校外的行

业、企业单位，共同搭建了“内外协同，校企协作，仿真与全真交

叉衔接”的校内外产学基地群，形成了协同创新的“四双”机制。

即协同制定人才培养方案，协同研发综合性教学研究项目，协同

指导学生毕业论文和毕业设计，协同指导学生参加职业资格鉴定

和学科竞赛，协同编写教材，协同管理和评价学生