090804 独生子女的“成长缺陷”与有效干预1.docVIP

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独生子女的“成长缺陷”与教育干预

【摘要】以未成年人健康成长为参照,独生子女有“成长问题”,表现为一些消极的个人行为特质。鉴于这些个人行为特质是在独生子女特有的成长过程中形成的,本文将它们归纳为独生子女的“成长缺陷”。本研究从该视角出发,通过相关文献分析,初步形成如下研究结论:少子化、小家庭生活方式、教育过度是独生子女成长缺陷的主要原因,而独生独享、群育缺失、环境孤独、期望过度是直接原因；忽视成长缺陷,可能造成独生子女人格不成熟、学习障碍、错过智能特别是社会性智能发展关键期。据此,本文提出干预“成长缺陷”形成和发展的基本思路:帮助家长建立对独生子女成长特点的科学认知,强化群育和玩伴教育,注重分享教育,促进家校互动,共建良好的成长环境,推进青少年阅历和经验教育。

【关键词】独生子女独生独享成长缺陷玩伴群育教育干预

独生子女特异性是广受多学科关注的世界性研究论题。相关研究者已经从不同侧面得出了众多有益的结论。但在以下方面似乎还有待深入:一是对问题与独生子女本身的关系的论述,二是对独生子女问题的跨学科论述,三是对独生子女问题的形成过程论述。这些方面的欠缺在某种程度上成为独生子女学术研究与实际教育的障碍。本研究试图从成长缺陷的视角对以上方面展开一些分析。

一、“成长缺陷”视角的提出及意义分析

在现实生活中,一些独生子女出现不会关爱、理解、同情人及其他生命形式,不会与人交往,生活自理程度低,耐挫性差,动手能力弱,自私,懒惰等现象。

西方早期研究把这些消极特质称为“问题”,并把它们等同于“独生子女”。美国心理学家博汉农认为独生子女本身就是“问题儿童”。精神分析学家亚伯拉罕·阿登·布里尔甚至说:“对个人、对种族,最好都没有独生子女。”

此后,大部分相关研究都把精力放于独生子女与非独生子女群体的比较,并得出了很多不一致的结论。美国当代独生子女研究学者凡尔布（ToniFalbo）等曾对1925年至1984年西方各国发表的115篇独生子女经验研究文章进行了元分析（meta-analysis）,结果发现：关于独生子女与非独生子女的优劣比较没有定论。自20世纪80年代开始的中国独生子女研究基本上遵循了类似的思路与研究历程。

经各相关学科研究者的努力,“独生子女本身就是问题儿童”的绝对观点在今天国内外的相关学术领域基本上已被否定。各种后续研究的结论暗示,独生子女的优劣无法简单断定。

现在的问题在于,既然独生子女本身不是问题儿童,那么部分独生子女出现的类似群体性的消极表现又该如何解释？

对此,我们认为早期研究者的部分观点仍有可取之处,即独生子女的某些消极表现确实是在其本身的成长过程中自然形成的。同时,鉴于后续研究结论的不一致性,我们认为有必要外化独生子女的问题,使之不再等同于独生子女本身。综合以上考虑,本文将这些消极表现归纳为“成长缺陷”。

可以从两方面对成长缺陷研究的意义展开分析：一是这些现象本身的研究意义,二是从该视角出发研究这些现象的意义。

就前者而言,成长缺陷不仅可能会造成独生子女自身各方面的生存及发展障碍,限制他们社会性能力的发展,使其难以建立有效的社会支持网络,从而对其身心健康造成极大压力,而且会给其已有的社会网络特别是初级关系增加诸多消极因素,而初级群体的和谐与安定又是整个社会安全有序的基础,因此,如果成长缺陷向更大范围或者更极端的方向发展,则很可能不仅直接损害当事人及相关人员的生活与生命发展,而且可能影响相关社区乃至社会的和谐发展。所以,无论是从关爱独生子女个体生命与发展权利的角度,还是从关注国家人口安全和社会长远发展的角度,“成长缺陷”的研究都是必要的。

就后者而言,通过把问题与独生子女本身分离开,研究者可以获得“全人”的观点,即“问题是问题,人是人”,从而注意到问题本身的背景及形成过程,并且得以有机会看到问题以外独生子女的优势。而这些对于问题的解决是极为有利的。

鉴于很多相关研究实际上已经从各自不同的侧面对“成长缺陷”做了部分描述与阐释,本研究将主要采用文献分析方法,运用“成长缺陷”的视角对这些研究成果及尚未能进入研究者研究视野的相关社会事实加以综合,并进行系统地梳理与归纳,对几个重要领域成长缺陷的表现、形成过程及原因进行初步分析,以期为相关研究者的后续研究及实际的独生子女教育提供参考。

二、成长缺陷的文献分析

纳入本次分析的文献主要有两类,一类是中国期刊网及其他来源的研究性文章,一类是散布于各媒体特别是网络媒体的各类个案报道。其中,以前者为主。之所以将第二类文献纳入本次分析,是因为媒体报道中所涉及的一些新的社会现象对于