统编版（五四学制）语文一年级上册《比尾巴》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文一年级上册

《比尾巴》教学设计

一、教材分析

《比尾巴》是统编版（五四学制）语文一年级上册的一篇课文。这是一首极富童真童趣的儿歌，以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。语言朗朗上口，简洁明了，富有节奏感和韵律感。

课文采用了拟人的手法，把动物们当作人来写，让它们互相询问和比较尾巴的特点，充满了趣味性。同时，课文还配有六幅栩栩如生的动物图片，帮助学生直观地认识这些动物和它们的尾巴。

从教材的编排来看，这篇课文处在一年级上册的中间位置，此时的学生已经掌握了一些基本的识字方法和朗读技巧，能够初步理解简单的文本内容。《比尾巴》这篇课文既可以巩固学生的识字和朗读能力，又可以引导学生观察动物的特点，激发他们对大自然的热爱之情。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）认识“比、尾、巴”等11个生字，会写“长、比、巴、把”等4个字。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）了解动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。

2.过程与方法目标

（1）通过多种形式的朗读，让学生感受儿歌的韵律美。

（2）通过观察图片、对比分析等方法，引导学生了解动物尾巴的不同特点。

（3）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生对动物的好奇心和探索欲望。

（2）培养学生的观察力和想象力。

（3）让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

三、教学重点

1.认识11个生字，会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解动物尾巴的特点。

四、教学难点

1.理解“弯、扁、最好看”等词语的意思。

2.仿照课文的句式进行说话练习。

五、教学策略

1.创设情境法：通过创设动物比尾巴的情境，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生认识动物和它们的尾巴。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受儿歌的韵律美，理解课文内容。

4.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方，那里有很多可爱的动物，它们正在举行一场有趣的比赛，你们想不想去看看？

（2）播放动物比尾巴的视频，让学生初步感受动物们的尾巴。

（3）师：同学们，你们看到了哪些动物？它们在比什么呢？

（4）学生回答后，教师引出课题《比尾巴》。

设计意图：通过创设情境，播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。

2.初读课文，整体感知

（1）教师范读课文，学生边听边指认课文中的生字。

（2）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。

（4）全班齐读课文，要求读得正确、流利。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知课文内容，认识生字，为进一步学习课文打下基础。

3.学习生字

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）开火车读生字，巩固读音。

（3）交流识字方法。

①加一加：“巴”加“提手旁”变成“把”，“尾”加“尸字头”变成“屋”。

②减一减：“爸”减去“父”变成“巴”。

③换一换：“谁”的“言字旁”换成“提手旁”变成“推”。

④猜谜语：“像把折尺弯弯，顶上有钩似秤杆。”（谜底：弓）

（4）游戏巩固识字。

①摘苹果：把生字写在苹果卡片上，挂在树上，让学生摘下苹果，读出上面的生字。

②找朋友：把生字卡片和对应的词语卡片打乱顺序，让学生找出好朋友。

设计意图：通过多种形式的识字教学，让学生掌握生字的读音和字形，提高识字效率。

4.学习课文

（1）学习第一、二小节

①教师范读第一、二小节，学生边听边思考：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

②学生回答问题，教师出示猴子、兔子、松鼠的图片，让学生观察它们的尾巴，理解“长、短、好像一把伞”的意思。

③指导学生朗读第一、二小节，读出疑问的语气。

④师生对读：教师问，学生答。

⑤男女生对读。

设计意图：通过观察图片、对比分析等方法，让学生了解猴子、兔子、松鼠的尾巴特点，感受儿歌的韵律美。

（2）学习第三、四小节

①学生自由朗读第三、四小节，思考：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

②学生回答问题，教师出示公鸡、鸭子、孔雀的图片，让学生观察它们的尾巴，理解“弯、扁、最好看”的意思。

③指导学生朗读第三、四小节，读出疑问的语气。

④师生对读：教师问，学生答。

⑤男女生对读。

设计意图：通过自主学习、观察图片等方法，让学生了解公鸡、鸭子、孔雀的尾巴特点，提高学生的自主学习能力。

（3）整体朗读课文

①全班齐读课文，要求读得正确、流利、有感情。

②分组朗读课文，比一比哪一组读得最好。

③指名朗读课文，其他学生评价。

设计意图：通过多种形式的朗读，让