统编版（五四学制）语文一年级上册《雨点儿》教学设计.docx

统编版（五四学制）语文一年级上册

《雨点儿》教学设计

一、教材分析

《雨点儿》是统编版（五四学制）语文一年级上册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

课文内容生动有趣，语言富有童趣，非常适合一年级学生阅读。同时，课文中蕴含着一定的科学知识，能够激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。

二、教学目标

1.认识“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道雨点儿从云彩里飘落下来后，大地发生了哪些变化。

4.感受雨点儿给大自然带来的生机与活力，培养学生热爱大自然的情感。

三、教学重点

1.认识生字，会写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道雨点儿给大地带来的变化。

四、教学难点

1.理解“数不清、飘落”等词语的意思。

2.体会雨点儿给大地带来的变化，感受大自然的神奇。

五、教学策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受雨点儿的可爱和大自然的美丽。

2.识字教学多样化。采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。

3.朗读指导有层次。先让学生自由朗读，整体感知课文内容；然后教师范读，学生模仿朗读，读出对话的语气；最后分角色朗读，加深对课文的理解。

4.注重语言积累。引导学生积累课文中的好词好句，如“数不清的雨点儿”“飘落下来”等，提高学生的语言表达能力。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）播放一段雨声的音频，让学生闭上眼睛，静静地听一听。

设计意图：通过听雨声，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

（2）提问：同学们，你们听到了什么声音？你们喜欢下雨吗？为什么？

设计意图：引导学生回忆生活中的下雨场景，激发学生的情感体验，为学习课文打下基础。

（3）出示课题《雨点儿》，让学生齐读课题。

设计意图：明确学习内容，引起学生的好奇心。

2.初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

设计意图：让学生自主识字，培养学生的自主学习能力。

（2）教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。

设计意图：教师范读可以帮助学生纠正读音，提高朗读水平。

（3）指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，指出读得不对的地方。

设计意图：通过学生之间的互相评价，提高学生的朗读能力和倾听能力。

（4）全班齐读课文，整体感知课文内容。

设计意图：通过齐读，让学生进一步熟悉课文内容，为理解课文打下基础。

3.识字教学

（1）出示生字卡片，指名学生认读。

设计意图：通过指名认读，了解学生的识字情况，及时纠正错误读音。

（2）开火车认读生字。

设计意图：通过开火车的方式，让每个学生都有机会认读生字，提高学生的参与度。

（3）交流识字方法。

①加一加：“口”加“门”是“问”，“月”加“半”是“胖”。

②减一减：“飘”减去“风”是“票”，“数”减去“米”是“娄”。

③换一换：“清”的“三点水”换成“日字旁”是“晴”，“跑”的“足字旁”换成“提手旁”是“抱”。

④猜谜语：“大雨落在田地上”是“雷”，“两人坐在土堆上”是“坐”。

设计意图：通过多种识字方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字，提高识字效率。

（4）巩固识字。

①游戏“摘苹果”：将生字卡片贴在黑板上的苹果树上，学生认读一个生字，就摘下一个苹果。

设计意图：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，巩固识字效果。

②词语搭配：出示一些词语，如“数不清的（）”“飘落下来的（）”，让学生选择合适的词语填空。

设计意图：通过词语搭配，让学生进一步理解生字的意思，提高学生的语言运用能力。

4.朗读课文，理解内容

（1）学习第一自然段。

①指名学生朗读第一自然段。

②提问：雨点儿是从哪里来的？（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）

③理解“数不清”和“飘落”的意思。

数不清：数量很多，无法数清楚。可以让学生说一说生活中还有哪些东西是数不清的，如星星、树叶等。

飘落：轻轻地落下来。可以让学生做一做飘落的动作，体会飘落的感觉。

④指导朗读第一自然段。

设计意图：通过朗读和理解词语的意思，让学生感受雨点儿的多和飘落的美。

（2）学习第二至四自然段。

①分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。

②提问：大雨点儿和小雨点儿分别要到哪里去？（大雨点儿要到没有花没有草的地方去，小雨点儿要到有花有草的地方去。）

③理解“你要到哪里去？”这句话的意思。这句话是小雨点儿问大雨点儿的话，表示小雨点儿对大雨点儿的关心。

④指导朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出疑问的语气。

设计意图：通过分角色朗读和提问，让学生理解大雨点儿和小雨点儿的对话内容，体会它们的不