校园心理剧介绍.pptx

欢迎来到涪陵区中小学心理剧场

上课老师：涪陵实验中学陈凯

讲座老师：涪陵区教科所刘小英参与老师：所有今天参会的老师们

2014年11月7日

涪陵区2014年秋期中小学心理健康教育教研工作会

校园心理剧介绍

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重庆市涪陵区教科所刘小英

联系电话：722836062014年11月7日

涪陵区2014年秋期中小学心理健康教育教研工作会

涪陵区2014年秋期中小学

心理健康教育教研工作会

主要内容

一、心理剧与校园心理剧

二、校园心理剧的构成要素

三、校园心理剧作用

四、心理剧创作要求

五、心理剧组织过程

六、优秀心理剧的特点

七、心理剧常用技术

八、校园心理剧素材确定

心理剧是由雅可布·李维·莫雷诺(

J.L.Moreno)于1921年在奥地利维也纳创立的。是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。在心理治疗中，心理剧是现场即兴的演出，没有事先准备好的剧本。

如今在各个学校很受欢迎的校园心理情景剧，则是将心理矛盾冲突解决的过程编排成剧本进行演练后，再向观众汇报演出。少了即兴的成分，心理咨询师不在现场指导。

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心理剧与校园心理剧

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校园心理剧

在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、

内心独白等方式变成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。

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校园心理剧

—立足校园

·与学生的校园生活紧密相关，反映学生在学校受教育历程中所面临的现实问题

——面向学生

·创作主体是学生，必须由学生来自编自演

·要求学生从自身的角度去反思、去解决问题

———戏剧化

·二次创作，构建情节，设置悬念，凸显冲突

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二、校园心理剧的构成要素

1.舞台

2.人物3.内容

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二、校园心理剧的构成要素

1.舞台

——人物活动的地点和事件发生、发展的空间

——主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、

灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等

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二、校园心理剧的构成要素

2.人物

导演

负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等

·与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性

与“自我中心”

·表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结

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二、校园心理剧的构成要素

2.人物

——主角

·最矛盾、最挣扎的学生

·承担校园心理剧主要心理冲突的人物

·有某种需要推动(如从恐惧中或悲伤中解脱)

并且有强烈的解决问题愿望的学生

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二、校园心理剧的构成要素

2.人物

—辅角

·在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员

·通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响

整个校园心理剧的过程

·现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解

决问题愿望的学生

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二、校园心理剧的构成要素

2.人物

—观众

·观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生

·非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈

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二、校园心理剧的构成要素

3.内容

—心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，

重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。

引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因

——人物关系

·通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系

使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础

二、校园心理剧的构成要素

3.内容

事件

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1.校园心理剧浓缩了学生的日常生活，表演有助于学生

增强对角色的理解力，提供学生的共情能力。

2.为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维

方式。

3.通过心理剧表演把平时压抑的情绪得以释放、解脱。

4.避免了枯燥