3.2原子结构教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.pdfVIP

《3.2原子的结构》

一、教学目标

【化学观念】了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。

了解原子核是由质子、中子构成的，质子带正电，中子不带电。理解原子的质量主要

集中在原子核上。

【科学思维】了解原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。初步掌握相对原子质

量的概念及其计算方法。

【科学探究】通过观察、想象、类比、模型化的方法，初步理解化学现象的本质。学

会运用科学探究的方法，如观察、归纳、推理等，解决化学问题。能够在宏观与微观

之间建立联系，理解物质的微观构成与宏观性质之间的关系。

【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比

较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学

在人类发展历程中的重要贡献。

二、设计思路

原子的结构是初中化学教学中的一个重要内容，它位于义务教育教科书九年级上册化学

（人教版）第三单元中，是学生学习化学的基础。本单元共分“分子和原子”、“原子的结构”、

“元素”三个课题，其中“原子的结构”包含原子的构成、原子核外电子排布、离子的形成、

相对原子质量等内容。通过本单元的学习，学生将从微观角度理解物质的构成，为后续学习

化学反应、酸碱盐等知识打下坚实基础。

原子的结构教学不仅涉及原子构成粒子的种类和数量，还包含构成原子的原子核、核外

电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系。这些知识点对于学生理解

物质世界的本质具有重要意义，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键。

三、教材分析

九年级学生在之前的学习中已经初步了解了分子和原子的概念，对物质的微观构成有了

一定的认识。然而，原子结构的内容相对抽象，远离学生的生活经验，学生难以形成直观的

表象认识。此外，学生在物理课上虽然接触过电荷等概念，但对于原子内部粒子的带电性和

电性关系等知识仍需进一步学习。

因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、实验演示、类比推

理等，将抽象的原子结构直观化，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，教师还应关注学生

的学习差异，采用分层次教学和个别指导相结合的方式，确保每个学生都能在课堂上获得成

长和进步。

四、教学重难点

教学重点：原子的构成及其粒子间的相互关系，原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。

教学难点：原子内部粒子的带电性和电性关系，相对原子质量的概念及其计算方法。

五、教学过程

一、导入新课（约5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，引入原子结构的教学主题。

活动设计：

展示宏观现象：利用多媒体展示原子弹爆炸、核电站运行等宏观现象的图片

或视频资料，引导学生思考这些现象背后隐藏的微观机制。

提出问题：提问学生：“你们知道这些宏观现象与什么微观粒子有关吗？”

引导学生思考并回答可能与原子有关。

引入主题：根据学生的回答，引出原子结构的教学主题，并简要介绍原子是

构成物质的基本单位，其内部结构复杂而神秘。

二、讲授新课（约30分钟）

（一）原子的构成（约15分钟）

目的：使学生了解原子的基本构成及其粒子间的相互关系。

活动设计：

介绍基本粒子：利用多媒体展示质子、中子和电子的图片或动画，简要介绍

它们的基本性质和带电情况。

展示原子结构：通过多媒体展示原子的内部结构示意图和动画模拟过程，让

学生直观了解原子的构成。指出原子核位于原子中心，带正电；电子在原子核外

绕核运动，带负电。

讲解电中性：解释原子不显电性的原因是因为原子核所带的正电荷与核外电

子所带的负电荷数量相等且电性相反，因此整个原子呈电中性。

讨论与互动：提问学生：“原子核除了质子外还有什么粒子？”引导学生思

考并回答中子。然后进一步讨论质子数、中子数和核外电子数之间的关系。

（二）原子核外电子的排布规律（约15分钟）

目的：使学生了解原子核外电子的分层排布规律及其与元素性质的关系。

活动设计：

介绍电子层：利用多媒体展示电子层的概念，并解释电子层是根据电子能量

高低划分的不同区域。

展示排布规律：通过多媒体展示1-18号元素的原子结构示意图和表格数据，

引导学生观察并归纳出电子排布的规律。指出在多电子的原子中，电子的能量不

同，能量低的电