2023学年上学期高一化学人教版(2019)必修第一册 .pdf

物质的量说课稿

一、说教材

在2019人教版高中化学必修一中，《物质的量》安排第二章第三节，主要内容是物

质的量及其单位—摩尔等一些概念的建立和表达式的学习，在学习了离子反应、氧化还

原反应、钠和氯元素化合物之后，学生的抽象逻辑思维得到了进一步的锻炼，降低了内

容的阶梯难度，物质的量贯穿高中化学教材始终，是化学计算的基础知识。

二、说学情

首先，学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，同时学生对物质质

量、物质体积等宏观概念也有所了解，学生的这两项基本知识有利于建构微观和宏观之

间的联系，这是学习本节课的知识基础；其次，高一的学生逻辑思维、抽象思维有了一

定的发展，学习本节内容具有一定的思维基础。

三、说教学目标（以核心素养为导向）

1.通过对物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念和关系式的学习，

知道宏观和微观世界可以通过物质的量这个桥梁联系。

2.通过类比等方法学习物质的量的概念的过程，建立逻辑推理、归纳推理、模型认知

能力。

3.通过对概念的透彻理解，锻炼严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究

和学习化学的重要作用。

四、说重难点

物质的量是高中化学必修一的第一个难点和重点，此知识是高中化学计算的基础，

所以本节课的重难点都是物质的量及其单位摩尔。

五、说教法学法

为了突破本节课的重点难点，我采用了设问、类比等启发性的教学方法启迪学生思

维，同时利用课件、教学视频等增加学生直观性的感受，调动学生的学习积极性。力求

落实以学生为主体的教学理念。

六、说教学过程

本节课的流程：物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数、物质的量与微粒数的关

系、摩尔质量、物质的量与质量之间的关系。导入是由宏观到微观，通过类比，建立“堆

量”的概念，由此引出“物质的量”的概念。

导入：大家有没有发现，在生活中，我们会说一张桌子，一个凳子，一台电视，一

袋米不说多少个米粒，一盒曲别针，所以对于大件以单个计量，对于小的以集团计量，

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那我们是怎样描述水的，一吨水（3.34*10个水分子）、一千克水、一升水、一毫升水。

这个数字太庞大了，用起来很不方便，对于小粒子通常以集团计量，建立堆量，从而化

繁为简。1971年，国际单位制提出了物质的量的，单位是摩尔。物质的量就是为这些

特别小的粒子建立的堆量。

宏观的水的质量或水的体积可以量出来，微观的水分子我们肉眼看不见，如何把宏

观的质量和微观的水分子联系起来呢，物质的量就是起联系作用的桥梁，物质的量是国

际单位制中的七个基本单位之一。由此引入物质的量的概念和单位摩尔。

接着引入阿伏伽德罗常数，一盒曲别针100个，一听啤酒12瓶，一包纸400张，

那么1摩尔粒子是多少个呢？

国际上规定，1mol任何粒子都大约是6.02×10²³个，我们把1mol任何粒子的的粒

子数叫做阿伏伽德罗常数，这里可以介绍一下意大利科学家阿伏伽德罗的生平，帮助学

生加强对阿伏伽德罗常数的认识。

通过举例让学生认识到这个数字是一个非常庞大的数字，比如，把6.02×10²³个直

径为1.9厘米的一角硬币排到一起，可以绕赤道285万亿圈，所以，阿伏伽德罗常数只

用于分子、原子、质子、中子、电子、离子等微观离子，而不能用于形容宏观物质，例

如一摩尔苹果就是错误的说法。

通过对物质的量及其单位、阿伏伽德罗常数的学习，如果知道水的物质的量，我们

可以利用公式求出水分子的个数（N=n*N）。此时，我让同学们分享“1mol水的含义是

A

什么？”通过回答此问题，进一步加强对物质的量、阿伏伽德罗常数、粒个数之间关系

的理解和掌握。

学习了N、n、N之间的关系之后，让学生观察图片2-19和