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两宋的政治和军事教学设计
教学理论
深度学习是主动的〔动机强〕、深刻的〔思维深〕、全面的〔内容
全〕学习。教师在实际教学中要联结生活,联结社会,让学生在实际生
活中通过解决问题而学习,在解决问题中获得知识、开展能力。
教材分析
教材的四个子目之间是递进关系:宋初总揽者鉴于唐末藩镇割据
的历史教训,针对性地采取了一系列强化专制主义中央集权的措施,
但矫枉过正导致了严峻的边防危机和财政危机,进而演变为总揽危机。
为挽救危机,范仲淹、王安石相继主持变法,虽取得一些成效,但导致
了总揽集团内部的分裂,加速了北宋的灭亡。南宋建立后,继续坚持祖
宗之法,,偏安江南。
学情分析
高一学生对两宋史实有所了解,具备了肯定的知识根底,掌握了
一些学习方法,但是对于历史问题的分析和理解还并不透彻。因此教
师要把握好学生认知开展的顶峰期,在调动学生学习主动性的前提下,
注重知识体系的构建教学,培养学生的历史学科思维和历史五大核心
素养。
教学目标
〔一〕课程标准:通过了解两宋的政治和军事,认识这一时期在政
治方面的新变化
〔二〕学习目标:
1、时空概念:两宋与辽、夏、金对峙和元统一的时空环境。
2、唯物史观:认识两宋政治军事的特点及其形成原因;理解王安
石变法的必定性及其失败原因。
3、史料实证与历史解释:通过多元史料分析认识宋初制度变革的
内容与影响,王安石变法的启发。
4、家国情怀:感想王安石以天下为己任的责任感和岳飞精忠报国
的民族气势;认识到专制集权有利于稳固统一和稳定的作用;体会改
革的曲折性和复杂性。
教学重点和难点
重点:两宋政治和军事制度的变革及其影响。
难点:王安石变法的历史必定性及历史启发。
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