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《基于网络背景与文化视野的研究性学习应用研究》课题设计论证

一、选题

就世界范围而言，己经开展了不少研究性学习(下简称RBL)的实验性探索：从美国的“初等科学研究”、“自主研究”到法国的“多样化途径”再到日本的“综合学习”,RBL的研究与推广风起云涌。就中国而言，比较早地论述“RBL”相关问题的是林崇德先生，以政策方式明确提到RBL，述谈不上悠久的历史，但是，在实际教育工作当中，尝试RBL的地区与单位更是数不胜数。在这众多的研究当中，从文化视野的层面对RBL进行系统研究太过于薄弱，使得中国RBL的研究与推广流于表而的模仿。从这个意义上说，本课题的研究是有价值的。

从历史的角度看，一千四百年前开始的科举选人制度制导了中国的教育理念，内容与方法，导致“天下英雄尽入彀中”，“维持学习”大行其道，“创新学习”严重不足。而今，科举虽已结束，但其消极影响依然存在，莘莘学子在单调的教室里用单调的方式单调地重复着单调的知识，在这种单调的“运动”中，伴随着对知识和记忆的极度的拔苗助长，能力发展被忽视，心理发展被扭曲。在漫长的“静听”过程中，创造力儿乎消耗殆尽。这个问题己经不是单纯的教育问题了，而是一个不容忽视的社会问题，是牵涉到中国能否真正做到“可持续发展”的大问题。因此，千力不可因为历史上的某些改革效效果的不明显，而轻视“RBL”，也不可因为“RBL”做得多了而觉得不过如此。

基于上述考虑，同时结合新课程标准的实施，本学院于2002年2月成立了“RBL领导小组”和“RBL指导小组”,正式出台“《RBL》课程建设实施方案”,机遇网络背景与文化视野以课题研究的方式积极推进RBL。

二、内容

(一)本课题要解决的主要问题

本课题希望通过对师范院校网络RBL的设计与应用试验研究，寻找一个对师范院校行之有效的RBL方案，并以此为基础对地方中小学开展研究性学习以及新课程的推广提供有价值的参考。

1究竟如何评估RBL的价值？

2如何结合网络使RBL更为有效？

3首批实验单位到底是如何开展与评价RBL的？

4如何更好地在师范院校与中小学开展RBL或者是网络RBL？

(二)研究的主要内容

1基于文化背景对网络RBL的意义价值的重新评估；

2基于网络对RBL的选题策略与技术进行深入研究；

3基于网络对RBL研究方案制订的现实性研究；

4基于网络的RBL研究方法的描述；

5基于网络的RBL研究成果的评价；

6基于现实对RBL进行调查，探讨网络RBL在金华推广的现实性与可行性。

(三)本课题研究的基本思路与方法

本课题研究一方曲采用思辩性分析归纳法，分析RBL的历史发展与我国的走向，归纳成功的经验和存在的问题以及之所以产生这些问题的原因;另一方面通过调杏研究法进行实地调杏，把实际调查所获得的数据与历史文献所显示的结论之间的一致性，找其中的差距以及引发这种差距的基本原因，试图寻找解决问题的方法；在此基础上，通过实验研究设计具有自身特点的研究思路与方法，寻求在师范院校开展研究性学习的有效方式。具体步骤有：

1.资料收集与归纳分析

1)国家关于RBL政策举措相关材料的收集与分析；

2)国外RBL的案例及其环境(包括成功的经验与存在的问题)收集与分析；

3)国内RBL的案例及其环境(包括成功的经验与存在的问题)收集与分析；

4)国内与RBL有关的教育家基木材料的收集与归纳分析；

5)地方政府教育管理部门、教育工作者、社会对RBL观念的问卷调查、政策举措收集与归纳分析；

6)本地学校开展RBL基本情况以及存在的主要困难调查与分析。

2.把RBL置于网络条件之下进行实验研究，分析网络RBL的可能性及其效益。本方案的框架如下:

1)课程设计三目标：态度目标，方法目标，能力目标。

2)课程设计三原则

开放性原则：教学内容的开放性；学习方式的开放性；教学评价的开放性；

主体性原则：重视学牛的主体参与，学牛通过口身的研究活动，不断选择、整合、构建有价值的知识结构，并在体验学习的过程中获得发展；

实践性原则：学主通过探究、交往、创造、即时反馈等现实或模拟的活动，实现对知识的吸收、运用和建构，逐步学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。

3)课程设计三阶段

第一阶段：课题准备阶段一一教师与学生共同提出值得研究的课题方向；学生自主选择研究课题；每个班级确定1个研究课题，全班学生分成十个课题研究小组；设计研究方案，模拟开题报告；产生重点课题与规划课题。

第二阶段：课题实施阶段一一每个课题聘请一位导师，以完成研究课题为动力，经历资料收集、实践探究、提炼观点、谋篇构思、撰写研究报告和修改润色等学习过程。

第三阶段：课题总结阶段一一以班级为单位进行课题交流小结；学校组织全校性的结题报告；编辑出版研究成果集；学校对年度研究性学习开展情况进行总结与评价。

4)课程设计三内容：网络RBL的内容包括一般