浅谈对道德与法治单元教学设计的思考 .pdf

浅谈对道德与法治单元教学设计的思考

前不久，我因参加区思政课大赛，对道德与法治单元教学设计作了一番特

别研究。只有在“双研，，的基础上，即研读新课标、研读新教材，才能做到对单元

教学设计详细备写。下面以统编版三年级下册第三单元为例。

一、教学设计说明(依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素

养发展的价值；简要明教学设计与实践的理论基础)

(1)学习价值：公共生活是人类生活的重要组成部分，正确的公共生活观

念、良好的公共行为，以及关爱、同情的社会性情感是学生作为公民应具备的

基本的公共道德。本单元围绕“我们的公共生活”这一主题，设计了《大家的“朋

友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容，逐阶推进有机衔接。

第8课《大家的“朋友”》从学生熟悉的公共生活中常见的公共设施入手，引导学

生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施。第9课

《生活离不开规则》是对第8课的递进，将学生引入抽象的公共规则的学习，

帮助学生理解规则的意义，并引导学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守

规则的意识和态度。第10课《爱心的传递者》是对前两课的提升，将本单元内

容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生形成“讲文明守秩序懂

关爱”的公共生活观、公共生活方式。

在小学道德与法治教材中，与本单元素养要求有直接关联的内容有二年级

上册第三单元“我们在公共场所”、五年级下册第二单元“公共生活靠大家”。因

此，本单元既是对二年级的延伸，又为五年级做了铺垫。具体学习价值体现在

以下几方面：

知识层面:

(1)认识公共设施：让你了解各种公共设施的名称、种类和功能，增长生

活常识。例如，知道垃圾桶可以保持环境整洁，路灯可以在夜晚照亮道路，健

身器材能满足人们锻炼身体的需求等。明白公共设施对于日常生活的重要性,

没有这些设施，生活会变得极为不便。

(2)理解规则意义：学习不同场景下的规则，如交通规则、学校规则、公

共场所规则等，丰富你的规则知识体系。懂得规则是维护公共秩序、保障人们

安全和权益的重要保障，培养规则意识。

(3)领悟爱心传递：认识到爱心传递的多种方式，如帮助他人、志愿服

务、捐赠等。体会关爱他人带来的温暖和快乐，激发内心的善良和责任感。

能力层面：

(1)观察与思考能力：通过观察身边的公共设施、公共生活中的现象，培

养你善于发现问题、思考问题的能力。例如，看到损坏的公共设施，思考如何

保护它们。在分析规则的作用和爱心行为的意义时，锻炼逻辑思维能力。

(2)合作与交流能力：在小组活动中，如调查公共设施、讨论规则案例

等，你需要与同学合作，共同完成任务，提高团队协作能力。分享自己的观点

和经验，倾听他人的意见，增强沟通交流能力。

(3)实践与行动能力：参与爱心传递行动，如捐赠志愿服务等，将所学

知识转化为实际行动，培养动手实践能力。在遵守规则的过程中，学会自我约

束和管理，提高行为自律能力。

情感态度价值观层面：

(1)公共意识：培养爱护公共设施的意识，懂得珍惜公共资源，增强社会

责任感。认识到自己是公共生活的一份子，积极参与公共事务，为建设美好公

共生活贡献力量。(2)规则意识：树立遵守规则的观念，养成自觉遵守规则的

习惯，做一个守纪律、有素养的人。理解规则的公平性和权威性，尊重规则，

维护公共秩序。

(3)爱心与奉献精神：激发关爱他人、帮助他人的情感，培养同情心和爱

心。体会奉献的快乐和价值，形成积极向上的人生态度和价值观。

理论基础：本单元所对应的核心素养主要有“道德修养和“法治观念”。《义

务教育道德与法治课程标准(2024版)》对道德修养要求是“践行以文明礼貌、

相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要

求，做社会的好公民七不同学段，内容不同，具体如下：

二、单元目标与重点难点(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内

容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点)

单元目标：知道什么是公共设施，体会公共设施给人们生活带来的便利。

知道公共设施受法律保护，破坏公共设施会受到法律制裁，初步形成爱护公共

设施人人有责的意识。认识规则的意义，以及遵守规则对人们生活的作用，并

能把遵守规则的行为落实到自