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英语词汇教学策略

词汇是构成语言的基本元素。学习词汇是语言学习的最基本的手段，也是运用语言的先决条件。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定量的词汇，则无法用我们学的句法结构进行有效的交际。但多年来，由于我们对词汇教学的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事，词汇学习是学生们自己的事，词汇教学一直被忽视。我们的学生词汇贫乏，词汇误用屡见不鲜，大大地影响了学生语言水平的发展和提高。因此，我们应予词汇教学以足够的重视。

一、词汇教学必须受到应有的重视

语音、词汇、语法是语言的三要素,而词汇是构成语言的“建筑材料”,是思维概念的基本单位。在英语学习中,词汇学习是一个重要的组成部分。历代语言学家及语言工作者都不乏对词汇学习的论述,如说:“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为读和写的输出奠定好的基础。高水平的写作者都掌握大量的英语词汇。英语表达词汇水平对英语写作有直接影响，学生掌握的词汇量多少与阅读速度成正比。词汇量大，阅读中遇到的生词少，阅读速度就快，理解程度就高，反之亦然。英语教学离不开词汇教学，因为词汇是英语语言的三要素之一，英语教学若离开了词汇，就像建筑一座大厦，没有建筑材料，再好的地基和图纸也是空谈。词汇的习得是一个终生的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇，习得足够多的词汇是语言问题的核心。

二、学习策略的概念

《应用语言学词典》指出,所谓学习策略,是语言学习者在学习和使用语言过程中有意或无意使用的一些方法。具体来说,是指学习者用来获取、贮存、提取或使用信息所从事的活动。根据比亚利斯托克的策略模式,语言学习策略可分为四类:一是语言形式操练。是指学习者为掌握目标语语言形式所使用的方法和从事的活动。语言形式是指语言单位的外在形式,如语音形式、词汇形式和语法形式。学习者通过反复练习,可将知识从显性的语言知识储存向隐性的语言知识储存转移。二是功能操练。是指从交际出发所从事的语言活动,是为了提高交际能力而增加语言接触的策略。它包括看原文电影、同本族语者交谈和阅读书籍等活动。三是监察。这是一种表达策略,是指学习者根据语言规则知识审度和矫正言语行为。语言知识可用来检验、修正或纠正语言输出。四是推理。它是一种理解策略,是学习者用于得出未知语言信息的策略。读者可以利用已有的语言知识、相关知识或隐性知识推断出词汇或句子的意思。

三、词汇学习策略

词汇学习策略是指学习者为学习和记忆词汇所采取的一系列措施,它既可以是可观察到的外部行为,也可能是大脑意识的内部活动。目前在语言学习过程中,语言学家们提出了很多词汇学习的策略。我们将它分为两个层次:元认知策略和认知策略。元认知策略包括在认知过程中涉及到的知识及通过计划、监控、评估等过程对认知进行调整的行为。认知策略是指在学习中或解决问题时进行分析、推理、概括、信息传递以及做笔记等帮助学习者获得知识或进行概念理解的行为。

在认知策略中,对词汇学习有直接影响的策略有以下几种:第一种是重复策略。它包括反复朗读、反复拼写、边读边写、做练习等;第二种是分类策略。它是指运用语音学、词汇学知识来帮助记忆单词的一种方法。其中最常用的就是构词法,通过分析词根、词缀等来快速、高效地掌握词汇;第三种是查词典策略。通过这种策略,可了解词汇的多种含义和具体用法;第四种是猜词策略。它是指在外语阅读过程中遇到生词时通过猜测词义,而给定其含义的一种方法。其中猜词策略包括以下三种策略:一是联想策略。从记忆规律的角度来讲,尽量利用联想,能提高记忆效率。通过联想学过的单词帮助记忆新单词,如联想同音词、同义词和反义词等。二是上下文策略。指通过广泛阅读,结合上下文语境来理解词和词之间的搭配,这是通过记句子来学习单词的一种方法。三是活用策略。指在会话写作中有意识地运用刚学过的单词,一方面巩固了这些词在大脑中的印记,另一方面深化了对这些词的含义和用法的理解。

我们认为,搞好词汇教学,提高教学质量,应该做到以下几点:

观察和总结

大学外语教师在词汇教学过程中要善于观察和总结学生所使用的词汇学习策略,并经常进行比较,精选出一些适合自己学生的方法和策略,向学生推荐。所推荐或展示的策略要能够解决学生的主要问题,并能够帮助学生达到教学提出的新要求。例如:在课堂教学中,发现有些学生喜欢猜测不懂的词汇含义,这时教师应给予学生详细的示范和指导,教会学生如何理解语篇标识词以及辨识相关单词在句子中的功能,分析出这个词汇与其它词语或句子的关系,利用语境准确地分析出词汇的含义。

了解学生的词汇学习观念

要使词汇学习策略指导行之有效,教师应对学生的词汇学习观念有全面的了解。了解他们