象山区一小三年级数学上册第五单元倍的认识第3课时解决“求一个数的.pdfVIP

象山区一小三年级数学上册第五单元倍的认识第3课时解决“求一个数的.pdf

  1. 1、本文档共11页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

第3课时解决“求一个数的几倍是多少”的问题

教材第52页的内容。

1.理解“求一个数的几倍是多少”的含义,并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

2.掌握“求一个数的几倍是多少”的解题过程和方法。

3.经历“求一个数的几倍是多少”的过程,体验如何求解另一项。

4.培养学生分析、理解的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

重点:经历“求一个数的几倍是多少”的过程,学会求解。

难点:建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路,学会求解有关倍数的问题。

课件。

师:上一个课时,我们学习了“一个数是另一个数的几倍”的问题,老师出一道题,请

同学们思考,文具盒里有8支铅笔,2支圆珠笔。铅笔的支数是圆珠笔的几倍?

生独立完成,师指名回答,对错误的回答应一一订正。

师:下面老师再出一道题请同学们思考,文具盒里有2支铅笔、圆珠笔的支数是铅笔的

4倍,圆珠笔有多少支呢?

师:这节课我们继续学习有关倍数的问题——求一个数的几倍是多少。

1.“求一个数的几倍是多少”的一般思路。

课件出示教材第52页例3主题图,指名学生说说图中的信息。

已知军棋的价钱是8元,象棋的价钱是军棋的4倍,求象棋的价钱。

生自己思考,与同桌互相交流想法。指名学生回答。

可能会有学生答出:象棋的价钱是32元,也能说出算式:8×4=32。

师:你是怎么知道的?怎样验证他的解答是否正确?

师:我们知道两种价钱的数量的关系,如果能用图示表示,就能看得更明白了。

生:怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系呢?

引导学生可以用线段图的长度表示军棋和象棋的数量关系。

教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量,而且图中线段的长短关系要符合

题目的数量关系。

让学生尝试在草稿纸上画图分析,画完后同桌之间互相交流自己的画法。

1

教师指名学生上台展示自己的画法,指出错误与不足。

教师分析研究,引导归纳画线段图的方法:

先画一条线段表示军棋的价钱(8元),再根据“象棋是军棋的4倍”,连续画出4段大

约与第一条线段同样长的线段来表示象棋的价钱。

师要追问:为什么把军棋的数量用较短的线段表示?怎么看出哪条线段表示军棋?怎样

清晰地看出象棋是军棋的4倍呢?

师生小结:图的前端文字说明,1份的量(标准量)画短些,“比较量”是“标准量”的

几倍就画几段。每段的长度尽量一致,上下图形做到一一对应。

课件陆续出示线段图的各部分,让学生在比较分析中完善自己的线段图。

理解线段图,配合线段图分析题意,找到解决问题的策略。

引导学生从图中看出:要想知道象棋的价钱,就是求4个8是多少?用乘法计算。即8×4

=32(元)。让学生结合线段图说算式的意义。

板书:求8的4倍是多少?求4个8是多少?8×4=32(元)

师:32元是8元的多少倍?32÷8=4,可知刚才那位同学解答正确。

2.归纳与总结。

“求一个数的几倍是多少”的一般思路:

第一步:阅读与理解,知道问题的条件,明确要解决什么问题。

第二步:选择合适的方法解决问题,可以用图示法,也可以直接用乘法或除法计算出结

果。

第三步:回顾与反思,检验解答是否正确。

1.教材第54页“练习十一”第5题。

学生独立完成,教师指名学生回答自己的解题过程和方法。

2.教材第54页“练习十一”第6题。

学生独立完成,小组讨论并订正。

通过本节课的学习,你有什么收获?

你还有什么疑问吗?

在以上层层推进的环节中,求“一个数的几倍是多少”的建模过程是本课的难点。让学

生在具体情境中,借助线段图的分析理解,在比较、归纳中逐步抽象出这一模型。这个过程

不仅清晰地让学生体会了分析实际问题的基本策略,积累解决问题的经验,提高学生学习数

学的兴趣和应用意识。

线段图虽然是用几何线段直观表示出数量关系,但对第一次接触的学生来说却是抽象

的。在分析讨论中让学生感受到线段图的简洁明晰,逐步引导可以画形象的实物图,也可以

文档评论(0)

zhaolubin2028 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档